金祎

變抽象說教為形象的演示、是多媒體信息技術(shù)運用最主要的特色之一。目前多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在中學(xué)美術(shù)課堂廣泛使用，其形式豐富多彩，呈多元化趨勢。但在教學(xué)實踐中，或存在著簡單的挪用和拼湊、或花費大量的時間和精力去制作課件，為多媒體而多媒體卻忽略了課堂的本質(zhì)等現(xiàn)象。如何讓多媒體教學(xué)真正的為教學(xué)服務(wù)，不流于形式呢？對此，筆者想結(jié)合以下幾則教學(xué)實例談?wù)勛约旱膸c想法。

一、多媒體導(dǎo)入手段要與本課主題緊密聯(lián)系

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程正式實施的開端，是整個課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。剛上課時，學(xué)生的注意力可能還停留在別的地方，如何把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來需要恰當(dāng)、合適的情境導(dǎo)入，在這里運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，及時遷移學(xué)生注意力，已被課堂教學(xué)普遍運用。比如采用播放視頻、圖片展示等形式。但是，在實踐中教師往往會為追求多媒體導(dǎo)入的新奇、震撼等效果，一廂情愿的設(shè)計多媒體導(dǎo)入的內(nèi)容和活動方式，經(jīng)常出現(xiàn)多媒體導(dǎo)入內(nèi)容與本課無關(guān)、圖片羅列等現(xiàn)象，難以達(dá)到合適的情境導(dǎo)入效果。因此，視頻的播放或其他形式的運用必須與本課的主題有一定的聯(lián)系，或是有共同的切入點，這樣才能起到事半功倍的作用。

例如：初中美術(shù)十六冊《歷史的畫卷》的重點之一是了解歷史畫的概念，在本課中歷史畫的概念包括戰(zhàn)爭、宗教神話故事以及生活中的重大事件等題材，若是空講歷史畫的概念則比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。課本中的《伊蘇之戰(zhàn)》、《亞歷山大的勝利》兩幅美術(shù)作品，分別類似于現(xiàn)代電影《亞歷山大大帝》中的特寫和遠(yuǎn)景場面，因此，教師選用了表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的視頻導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師播放電影《亞歷山大大帝》中的戰(zhàn)爭場面，先讓學(xué)生感受古代戰(zhàn)爭的宏偉，影片中戰(zhàn)爭風(fēng)雨欲來的氣氛、規(guī)模宏大的氣勢、細(xì)膩的人物性格塑造，極具視覺沖擊力的畫面效果，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，深深的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很快地融入到課堂的教學(xué)氛圍之中。這種立體式的接觸，讓學(xué)生在接受信息時自覺或不自覺的調(diào)動五官的視、聽及運動感覺等共同作用，學(xué)生的思維也隨之打開；建立了這樣的情境基礎(chǔ)后，接著，教師多媒體展示《伊蘇之戰(zhàn)》和《亞歷山大的勝利》，讓學(xué)生聯(lián)系電影《亞歷山大大帝》中的戰(zhàn)爭畫面進(jìn)行比較欣賞；最后，教師點出，“這些表現(xiàn)歷史的作品就是歷史畫”，得出歷史畫的概念，從而點題。通過這個戰(zhàn)爭場面的視頻導(dǎo)入，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，深入淺出的引出了歷史畫的概念，更主要的是使學(xué)生對表現(xiàn)亞歷山大大帝的作品有了更加鮮明的認(rèn)識，并為下面的歷史畫作品欣賞環(huán)節(jié)做了良好的氛圍鋪墊。

顯然，教師采用的多媒體導(dǎo)入手段緊緊圍繞本課的主題，從而保證了實際的課堂教學(xué)效果。若是選擇與本課主題無關(guān)聯(lián)系的視頻播放，那么，這一多媒體導(dǎo)入也就失去其存在意義了。所以，我們在選擇多媒體導(dǎo)入時須考慮其與主題的契合性，從而體現(xiàn)它應(yīng)有的教學(xué)價值。

二、多媒體教學(xué)手段要與作品內(nèi)涵密切相關(guān)

欣賞作品是美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要組成部分，在課堂的有限教學(xué)時間內(nèi)，通過對典型美術(shù)作品的詳析，繼而由點及面、觸類旁通，不僅有助于學(xué)生理解和把握同類美術(shù)作品的內(nèi)在內(nèi)涵，而且能起到開闊學(xué)生眼界、豐富精神世界，提高學(xué)生感受藝術(shù)美的能力的作用。在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞時，我們不僅要從內(nèi)容、技法等方面入手，更重要的要去關(guān)注作品的內(nèi)涵。多媒體教學(xué)手段的運用，在此具有很大的優(yōu)勢，我們可以通過一定的多媒體教學(xué)手段把學(xué)生的思想情感、生活經(jīng)驗、聯(lián)想和想象都充分地調(diào)動起來，深入地體會藝術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)有所得。

例如：在上高一《審美自律》一課，進(jìn)行作品《梅杜薩之筏》欣賞時，針對學(xué)生對海難事件缺乏直觀感受，作品表面上在描繪海難實質(zhì)是揭露人性的創(chuàng)作思想等情況，所以，教師設(shè)計了“沉船電影場面欣賞—畫面欣賞—高尚人性表現(xiàn)電影場面欣賞—畫面欣賞﹢音樂感悟”的多媒體組合欣賞環(huán)節(jié)。首先，教師播放電影《泰坦尼克號》中的沉船場面，讓學(xué)生從聲、光、色等動態(tài)的場面中體會到沉船這一災(zāi)難事件，先在聽覺、視覺等方面建立起感觀上的印象，在欣賞的同時進(jìn)行聯(lián)想和想象，知道海難事件的殘酷；接著，教師在波濤洶涌的海浪聲中多媒體展示作品《梅杜薩之筏》，層層推進(jìn)，對畫面的構(gòu)圖、光線、色彩以及人物的動態(tài)表情進(jìn)行分析，剖析畫家的高超技巧，讓學(xué)生體會畫家是如何營造該動蕩不安的沉船場面的，畫面又是如何表現(xiàn)在絕望中孕育著生的希望的；然后，直指人性，播放電影《泰坦尼克號》中的人性表現(xiàn)場面，小提琴師們的去而復(fù)返、船長的與船共存亡、老年夫妻生死相依····，影片中催人淚下的場面、眾人在災(zāi)難面前的鎮(zhèn)靜，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼效果，這時教師再介紹《梅杜薩之筏》背景知識，船長和眾人的卑劣行徑，并及時拓展到社會中存在的一些丑陋現(xiàn)象，學(xué)生接受到這些信息后會自覺或不自覺的在心目中把這些人的行為和影片中的人物進(jìn)行對比，進(jìn)而思考，人性、道德的缺失會對社會造成什么樣的影響；最后，教師播放悲嗆的音樂《阿育王》選段，再讓學(xué)生去感悟畫家的創(chuàng)作內(nèi)涵。這一多媒體組合欣賞環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過電影片段、繪畫作品、音樂作品三者的對比再對比，不僅僅讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，同時明確了作品的深刻內(nèi)涵，體會了畫家的創(chuàng)作情感，更主要的是從善惡人性的高度進(jìn)行情感教育的拓展，讓學(xué)生與畫家產(chǎn)生情感共鳴，建立一定的是非觀念。達(dá)到了藝術(shù)綜合課堂的教學(xué)效果。

可見，只有與作品內(nèi)涵密切相關(guān)的多媒體才是真正服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)手段。那些一味的追求形式的新穎、花哨，課堂上熱熱鬧鬧，看似活躍，多媒體手段層出不窮，但學(xué)生的注意力大都集中輔助手段上，卻恰恰忽略了美術(shù)作品欣賞的本質(zhì)——美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時，多媒體的選擇應(yīng)該緊密結(jié)合作品的內(nèi)涵。

三、選擇與課堂活動相匹配的多媒體教學(xué)手段

課堂活動設(shè)計是美術(shù)課課堂形式中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，并將美術(shù)語言運用于學(xué)習(xí)和生活。在這個過程中，學(xué)生對技能、技巧的學(xué)習(xí)和實踐是重點。然而，在實踐中存在著這樣一種說法“在美術(shù)活動課中，有老師教就夠了，不需要運用多媒體教學(xué)”，對此，筆者認(rèn)為若是多媒體教學(xué)在活動環(huán)節(jié)中的運用能錦上添花，那我們又何樂而不為呢？

例如：初中美術(shù)十三冊第二課《身邊的物品》的教學(xué)目標(biāo)是了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系?？紤]到實物擺放的可操作性，教師運用了多媒體插件來進(jìn)行教學(xué)，首先，教師設(shè)置了一個通過多媒體插件擺靜物的游戲活動，讓學(xué)生上臺通過鼠標(biāo)來組合插件中的靜物，學(xué)生興致盎然，積極參與，擺出了很多不同的靜物搭配效果；接著，教師結(jié)合游戲教學(xué)讓一些身高不同的學(xué)生來充當(dāng)靜物，進(jìn)行知識傳授，教會靜物搭配的原理；最后，師生一起來評價之前學(xué)生在多媒體插件中所擺的靜物組合，找出缺點、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，接著再做練習(xí)，完成本課活動任務(wù)。這一多媒體插件的運用可以把學(xué)生活動的不同結(jié)果保留，并適時的進(jìn)行有針對性的評價，不僅節(jié)省了擺實物的大量時間，而且為鞏固本課知識做了良好的鋪墊。

當(dāng)然，有的活動可以使用多媒體教學(xué)輔助，有的活動不一定適合。我們不能在實踐中忽略不同的活動內(nèi)容，生搬硬套，起到事倍功半的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂活動內(nèi)容，選擇與之相匹配的多媒體教學(xué)手段。

其實，在本文開頭對多媒體教學(xué)的定義解釋中，我們完全可以解讀出多媒體教學(xué)的性質(zhì)，以上三點僅是筆者對多媒體教學(xué)的運用與反思?！叭f變不離其宗”，課堂教學(xué)中的多媒體運用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，由教材本身入手，認(rèn)真的分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重、難點所在，合理的進(jìn)行安排。