科軍

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)我們現(xiàn)在采用得最多的是紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)，但以期末考試成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不夠全面與準(zhǔn)確.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況反饋以及努力方向的指引.評(píng)價(jià)評(píng)什么，為什么要評(píng)價(jià)，怎樣能公正公平發(fā)展地進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)オ

記得一名學(xué)生在考試后跟我說：“要是考試成績(jī)能與老師給我們打的平時(shí)成績(jī)掛鉤，一起來公布就好了.”學(xué)生告訴我，他上課很認(rèn)真，表現(xiàn)也很積極，他的平時(shí)成績(jī)也比較好.可是，這次數(shù)學(xué)考試，他由于考試緊張，看錯(cuò)了題目、有些題目沒做完，沒能考得好成績(jī).于是，一個(gè)勁兒地責(zé)怪自己.

這件事情引起了我長(zhǎng)久的思考，促使我在數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)中逐步嘗試進(jìn)行一些過程性的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果與期中、期末成績(jī)結(jié)合起來反饋給學(xué)生，結(jié)果取得了很好的效果.學(xué)生不再為一次考試的成績(jī)而耿耿于懷，會(huì)更注重自己平時(shí)的表現(xiàn)，把一次考試發(fā)現(xiàn)的問題落實(shí)到了日常的學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，有了進(jìn)步的階梯.班級(jí)學(xué)生成績(jī)與以前有了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也更有信心了.在不斷的評(píng)價(jià)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也有了一些自己的看法：

一、“評(píng)價(jià)”評(píng)什么

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作出定性、定量的分析和綜合評(píng)判；評(píng)價(jià)在于給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)自我發(fā)展的航標(biāo)和前進(jìn)的方向.

二、為什么要“評(píng)價(jià)”

1.評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生因做不來作業(yè)而困惑時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，老師一個(gè)恰當(dāng)幽默的評(píng)語或許能喚醒學(xué)生心底潛在的學(xué)習(xí)因素.

2.評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的合作交流能力

作為評(píng)價(jià)的一種形式，生與生之間互動(dòng)交流——互評(píng)，其優(yōu)點(diǎn)在于極大地推動(dòng)了學(xué)生的交往能力，建立學(xué)習(xí)信心.

3.評(píng)價(jià)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，掌握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，及時(shí)獲取反饋信息，幫助學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

三、怎樣評(píng)價(jià)

1.強(qiáng)調(diào)過程，評(píng)價(jià)形式多樣化

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，除了關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)外，還要著眼于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的可持續(xù)發(fā)展的探究能力、實(shí)踐與綜合運(yùn)用能力及學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫情況、作業(yè)情況及是否認(rèn)真檢查等情況）、學(xué)習(xí)方法及合作狀態(tài)等情況.

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出“等級(jí)”或“分?jǐn)?shù)”等定量的評(píng)價(jià)，還可以用描述性的語言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn).如“能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“敢于發(fā)表自己的意見”“學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，作業(yè)情況如何”“有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“是否善于與他人合作交流”等定性評(píng)價(jià).

注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng).在過程性評(píng)價(jià)中，要將定期的正規(guī)評(píng)價(jià)如小測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和即時(shí)的評(píng)價(jià)如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，這兩方面的評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)下一階段教學(xué)和學(xué)習(xí)是同樣重要的.例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議，就典型地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性.教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美與評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用.

評(píng)價(jià)一定不要拘泥于形式，如硬性規(guī)定日常評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，覺得“有感要發(fā)”，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來.記錄形式也是多種多樣的，可以寫在學(xué)生的作業(yè)本上，也可以放在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，還可以是學(xué)習(xí)報(bào)告單.要把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí).

2.建立學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，用來記錄學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步

成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實(shí)并定期更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教.成長(zhǎng)記錄的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定.讓學(xué)生參與建立成長(zhǎng)記錄的整個(gè)過程與其中收錄的內(nèi)容同樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度.

3.延緩評(píng)價(jià)或二次評(píng)價(jià)ピ誑翁蒙系毖生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題意見分歧，爭(zhēng)論不休時(shí)，可不作評(píng)價(jià)，給學(xué)生留有思考和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間，待時(shí)機(jī)成熟后，一語擊中，畫龍點(diǎn)睛.

總之，我們教師評(píng)價(jià)學(xué)生要反思兩點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能，經(jīng)常反思評(píng)價(jià)，更好地為教學(xué)服務(wù).二是評(píng)價(jià)是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程.