施姚姚

摘要：基礎會計是中等職業(yè)技術學校財會專業(yè)的基礎課程，其教學效果如何在一定程度上直接影響到會計專業(yè)學生的后續(xù)學習。但是，在現(xiàn)代中職基礎會計的教學中存在許多問題，如教學方式問題、學生學習興趣問題、教材內容問題和師資隊伍質量問題等，需要在教學實踐中相應地轉變教學方式，采用各種方法提高學生學習興趣等，努力增強教學效果，達到高效教學的目標。

關鍵詞：中職基礎會計教學 存在問題 解決對策

引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的思想觀念不斷轉變，對于經(jīng)濟的務實態(tài)度，導致人們在選擇未來就業(yè)時將財會專業(yè)作為優(yōu)先考慮的專業(yè)，該專業(yè)具有實踐操作性強、理論基礎深厚等特點。而基礎會計是該專業(yè)的專業(yè)課程?；谠撜n程的基礎地位，其學習效果及教學質量，會對今后的財會專業(yè)知識的深入學習產(chǎn)生深遠的影響［１］。

1.中職基礎會計教學中存在的問題

1.1教學方式落后

當前的中職學校教學方式仍以教師為教學主體，對學生采取填鴨式教學方式，老師一味地講課，完全沒有顧及學生的興趣及學生在該年齡段的心理特征，導致學生在課堂學習中不感興趣，課堂氣氛沉悶。

1.2片面注重理論學習

基礎會計是一門理論性強、實踐性都很強的課程。許多教師在教學過程中將書本知識無限重要化，幾乎沒有實踐課程及經(jīng)典案例講解，導致學生對許多知識點的理解不透徹，對于企業(yè)會計活動的性質及內容沒有深刻的認識，實踐技能水平不高［2］。

1.3教材內容

現(xiàn)如今，會計已經(jīng)實現(xiàn)了電算化操作，但是會計基礎課程的教材均是以手工操作為基準編撰的，與現(xiàn)在的會計工作的實際不符合，滯后性嚴重。但會計專業(yè)中也有電算化的內容，理論基礎和操作課程沒有有機結合，造成了教學上的某些困難。

2.解決對策

2.1提高學習興趣

學習興趣一直是學生學習的主要動力之一，提高學生的學習興趣是中職教師一直在探討的問題。在培養(yǎng)學生興趣方面可以嘗試以下幾個方法：①教師親和力。教師個人魅力是影響學生學習興趣的重要因素。教師在教學中應本著教書育人的原則，對學生加以教育引導，多交流、多鼓勵、多關心。青少年在一定的年齡階段，會有不同的心理特點，老師應仔細分析，認真觀察，保護學生的自尊心，尊重學生的性格特點，理解包容，拉近師生的距離，在學生中樹立良好的教師形象，營造和諧的師生交流氛圍；②課程策劃。前期課程的生動程度在很大程度上決定了學生對整個基礎會計的學習興趣。教師準備的內容可以從學生該年齡階段較為關心的問題開始，結合當前的國內國外的實際經(jīng)濟形勢，將大的經(jīng)濟背景逐漸引入基礎會計課程，以激發(fā)學生的興趣；③教學風格與技巧。教師在教學的始終，應保持幽默、風趣的風格，使課堂氣氛活躍，運用何種技巧，在整個教學過程中不斷培養(yǎng)、保持、強化學生的積極性［4］。

2.2改變教學方式

社會的發(fā)展，對于人才的要求也越來越多樣化，需要衡量人才的綜合實力。中職學校的學生質量參差不齊，對學生的管理方式上也有不同的要求，各個老師的教學方式也各不一樣。教學方式是決定教學質量的重要因素，改變傳統(tǒng)教學模式，是提高教學質量的重要措施：（1）運用教學設備。教師可以充分利用學校的教學設備，多媒體工具等，進行教案演示、圖片展示、曲線分析、圖表對比等，可以將抽象的理論概念、復雜的會計程序直觀、簡單地表現(xiàn)出來，讓學生的理解更為方便、快速［6］；（2）實踐性教學。在理論教學的基礎上重視實踐性活動，提高學生的實踐技能，為今后的就業(yè)打下扎實的經(jīng)驗基礎。學校在實驗室的建立及實訓器材上予以保障，為實踐性教學提供相應的保障。學生可以利用學校機房進行會計電算化的實際操作，彌補教材關于該類知識的不足，將會計基礎理論與電算化相結合，注重操作練習，也是電算化課程知識的消化吸收。校方可以與校外企業(yè)溝通聯(lián)系，不僅讓學生在實際的企業(yè)環(huán)境中了解基礎會計在會計事務工作中的運用，而且讓學生提前感受企事業(yè)單位的工作氛圍，為以后適應社會起到良好的開端作用；（3）合理設計作業(yè)。教師在課堂結束后應給學生布置作業(yè)，有利于學生在課后將課堂知識充分消化吸收。作業(yè)的內容、難度應根據(jù)課堂學習情況及學生自身能力來設計，可以設計不同方式的作業(yè)，讓學生自主選擇，調動學生的積極主動性；（4）調整考評方式。一般學校多為應試教育，對于成績的考評均來自于老師分數(shù)，該方式在一定程度上降低了學生及教師對于實踐課程的重視程度。教師在課程之初應稍稍轉變考評方式，如采用成績折算制度，考試分數(shù)折算60%，實踐分數(shù)折算30%，考勤分數(shù)折算10%?？荚u機制的轉變，可以從側面提高學生的綜合素質。

2.3教師自身素質有待提高

教師自身的素質是影響教學效果的重要因素之一。主課老師應主動加強自身專業(yè)理論及教學理論學習，積極進修學習，提高學歷及專業(yè)素養(yǎng)，形成扎實良好的專業(yè)理論知識是教授學生知識的基礎。教學理論的學習，可以使教師運用深入淺出的方式讓學生對深奧理論的理解變得更加簡單。教師的實踐活動也應加強，只有加強實踐活動，才能對學生在實踐課程中會遇到的問題，有深刻的體會及合理的解決措施，做到理論與實踐有機結合。在學生的管理上，參考一些心理學方面的書籍，充分了解該年齡階段青少年的心理特征及表現(xiàn)方式，加深對青少年心理活動的認識，對把握學生思維動向有十分重要的作用。

結語

基礎會計的特殊性、課程的基礎特質、教師的教學方式及自身素質等方面對教學造成了一定的困難，高校的教學應從提高學生興趣、改革教學方法等方面著手，在教學的實踐中不斷探索。校方在教師監(jiān)管力度方面需加強，為社會培養(yǎng)出實踐能力強、綜合素質高的復合型人才而不懈努力。

參考文獻：

［1］馮中強.中職基礎會計教學實踐與思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2009（32）：5-6.

［2］王宗標.淺談如何提高中職學?！痘A會計》教學質量［J］.科技信息，2009（19）：13-14.

［3］雷蕓.職業(yè)院校會計專業(yè)一體化課程教學改革的探索［J］.職業(yè)，2012（1）：4-7.

［4］盧燕華.中職學校財會教學理論與實踐相結合問題初探［J］.職業(yè)，2012（1）：2-6.

［5］郭玉環(huán).中職《基礎會計》教學探索與實踐［J］.科技信息，2009（35）：45.