孫祥中

摘要：小學教育是基礎(chǔ)性教育，是每一個公民必須接受的教育。它的優(yōu)劣，關(guān)系到孩子的一生，自然也關(guān)系到社會能否進步和發(fā)展。班主任應積極進行教育教學改革，管理好班級，大力推進素質(zhì)教育，本文談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯膸讉€妙招。

關(guān)鍵詞：小學班主任工作 妙招 細節(jié)管理 自我管理能力

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！敝挥写蚝眯W基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。班級是學生學習和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是班級生活和學習的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者和教育者，班主任工作做得如何勢必影響到學生的學習質(zhì)量、生活能力、為人處世的能力及其人生觀和世界觀的形成。那么，怎樣才能成為一名稱職的優(yōu)秀的班主任呢？筆者介紹幾個小妙招來和大家共享。

一、曉之以理，動之以情

經(jīng)常聽到老師們感慨：“如今的孩子真難教”，新時代的小學生們早熟，接受了許多新時代的信息，甚至形成了小大人的思想，不像以前的孩子，對老師的話言聽計從，相反越來越背道而馳。筆者發(fā)現(xiàn)以前老方法已行不通了，只會引發(fā)孩子更大的抵觸，拉大師生間的距離，結(jié)果收效甚微。筆者認為“曉之以理，動之以情”是利器。在孩子需要的時候伸出溫暖之手，孩子不按時完成家庭作業(yè)，沒有學習積極性的，不要直接去體罰他們，而要多花點時間關(guān)注他們、鼓勵他們，與其父母多交流了解孩子的近況。老師真誠的關(guān)愛可以感化他們，使他們成績快速提高。

二、注重細節(jié)管理

“細節(jié)決定成敗”。多和學生交流，多和班長交流，更有利于班級管理。因為班長是班里的骨干，是學生們的楷模，是班主任的左臂右膀。筆者時刻提醒自己，要蹲下來和學生交流，與學生平等相處，做他們知心朋友，把自己的快樂和煩惱說出來，讓他們知道我們是心心相通的。筆者認為發(fā)揚民主作風，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的主要條件之一；講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。

三、給學生展示自我的空間

“跳跳摘桃子”的理論使我們明白：在某些方面，給孩子一個足夠展示自我的空間，才能促使其發(fā)展。農(nóng)村的小學生普遍比較膽怯懦弱，他們又缺乏基本的鍛煉，所以漸漸形成自我封閉的性格。在同學面前，甚至不知道怎么表達自己。對于這樣的孩子，班主任絕不能聽之任之，而應積極創(chuàng)造情境，幫助他們樹立自信心，促使他們性格健康向上發(fā)展。筆者曾悄悄地對一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說：“老師這幾天身體不好，對班級管理可能顧及不到，你愿意幫老師代管幾天班級嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。然后，我宣布讓他代管幾天班級。出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)很好地能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他變化了：性格開朗活潑了好像變了一個人似的。他的變化，更加堅定了要讓孩子們“跳跳摘桃子”的信心，我總是尋找合適的機會，從各個方面培養(yǎng)孩子，讓每個孩子都能得到應有的發(fā)展空間。

四、培養(yǎng)集體主義的情感教育。

讓兒童認識到班集體就是一個溫暖的大家庭，自己都是家庭中的成員，班主任也是家庭中平等的一員，在這個團結(jié)互助、充滿友愛的大集體里大家共同發(fā)展。筆者擔任的是三（2）的班主任，全班40人。一開始，大部分孩子班集體意識淡薄，對班里事情漠不關(guān)心。針對這種情況，在班會課上，我給同學們講了《一根筷子與一把筷子》的故事，講了班集體團結(jié)的重要性。于是每次集體活動，團結(jié)與互助就成了三（2）班良好的班風。

五、培養(yǎng)學生自我管理的能力

新課程要求把課堂還給學生，強調(diào)學生在課堂上的主體地位，同樣我們也可以把班級管理交給學生，讓學生成為班級管理的主人。例如培養(yǎng)幾個能獨立開展

班級管理工作的班委會。第一、這是解放班主任，細化班級管理工作的需要。班干部是班主任的左膀右臂，優(yōu)秀的班主任應該能夠充分利用班級里的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能適應這個時代發(fā)展的要求了。解放班主任不等于解脫班主任，不過是將班主任放到了一個更高的管理層面上。

六、平等地對待每個學生

班級猶如一個大家庭，班主任要像家長一樣平等地對待每一個孩子。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，他們大多數(shù)是留守兒童，家長在外打工，爺爺奶奶根本管不到他們，更別說輔導了，能把作業(yè)完成已經(jīng)不錯了。加之其他方面的原因，學生在學習上表現(xiàn)出較大的不同。班主任不能根據(jù)成績給他們隨便下結(jié)論，表現(xiàn)出喜愛和冷落，更不該偏向于心目中的好學生，把他們的座位安排在前面，犯了錯誤也不處罰，什么都優(yōu)先考慮好學生。其實這樣做會導致學生兩極分化：好生驕傲自滿、自暴自棄。班主任的角色就是一個杠桿，調(diào)節(jié)學生的心理，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，及時給予表揚。對于驕傲的孩子，則應給與適當?shù)呐u。學期結(jié)束時，不能把“三好學生”等稱號授予固定的幾個“好”學生，應該給幾個名額考慮進步較快的學生，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

小學班主任工作任重而道遠，但只要班主任以“愛心”為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學生的全面發(fā)展為目標，筆者相信所有的孩子都會在班主任撐起的藍天下健康地發(fā)展，快樂地成長。

參考文獻：

［1］孫艷.怎樣做一個合格的班主任［期刊論文］.文教資料，2008（30）.

［2］郭小華.班主任工作中的情感教育［期刊論文］.機械職業(yè)教育，2008（12）.