丁曉梅

摘要： 工藝美術設計基礎是高校工美專業(yè)的重要課程之一，實用性強。但存在教師對學生學習和借鑒傳統(tǒng)圖案缺乏系統(tǒng)有效的指導、學生學習目的不明確等諸多問題。針對這些問題，在工藝美術設計基礎課程的教學中，若能充分利用云南本土特有的傳統(tǒng)手工藝資源， 就能有效地實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞： 云南傳統(tǒng)手工藝資源工藝美術設計基礎課程教學

工藝美術設計基礎是高校工藝美術設計專業(yè)的一門必修課程，要求學生在掌握圖案構(gòu)圖、造型、色彩特性和傳統(tǒng)文化底蘊的基礎上，運用各種表現(xiàn)手法開展工藝美術設計實踐活動。由于教材版本較多，運用技法內(nèi)容少，缺少了實用性和可操作性，教師對學生如何學習和借鑒傳統(tǒng)圖案缺乏系統(tǒng)有效的指導，對傳統(tǒng)圖案的陌生使不少學生學習目的不明確，缺乏學習動力。

針對以上問題，教師若能有效地引入傳統(tǒng)手工藝圖案資源就能有效地實現(xiàn)教學目標，以云南為例。云南有著豐富的動、植物資源；中原文化、東南亞文化在此交匯，構(gòu)成了云南多元的文化環(huán)境，也孕育出極具特色的傳統(tǒng)手工藝。這些手工藝制品充分展現(xiàn)了圖案藝術與手工技藝的完美結(jié)合，是云南特有的圖案資源寶庫，更是學生學習的金鑰匙。

一、能提高學生的設計能力

高校工藝美術設計基礎課程在吸收西方裝飾藝術的設計理念和研究方法的基礎上，更注重對中國傳統(tǒng)裝飾藝術的研究和弘揚，強調(diào)以中國本民族的傳統(tǒng)裝飾藝術文化為主導思想，加強特色化教育為發(fā)展方向。隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的巨大影響，年青學子們?nèi)鄙倭藢鹘y(tǒng)文化的生活實踐和情感體驗。學生對于傳統(tǒng)圖案了解不深，這與課程的要求和發(fā)展方向形成了強烈的反差。云南傳統(tǒng)手工藝不僅有著悠久的歷史，而且匯聚了大量的平面或立體圖案，如少數(shù)民族服飾中就有許多精美的帶有濃郁民族氣息的圖案，如彝族服飾色澤鮮艷，圖案紋飾繁多，有著美麗傳說的馬纓花圖案就是其中之一。傳統(tǒng)手工藝資源的運用，不僅能加深學生對于傳統(tǒng)圖案文化的理解，而且能發(fā)揮傳統(tǒng)圖案的優(yōu)勢，提高學生的設計能力。

二、能提高學生的應用能力

高校工藝美術設計課程在教學方法上是以紙面繪制的形式為主，應用設計的實踐訓練很少，這種紙面繪制的局限性會制約學生的創(chuàng)造力和設計思維，學生無法通過實際應用來檢驗設計效果，這勢必造成設計與應用的脫節(jié)。而民間手工藝都具有強烈的實用性，生存環(huán)境、民俗民風、使用功能等都會影響到圖案工藝的設計創(chuàng)作風格，如傣族的黑陶水瓶的造型和紋飾圖案設計獨特；陶身酷似筍塔，蓮花底座，上有傣家的精美紋飾，是儲水不壞的寶器。教師若能把豐富的云南傳統(tǒng)手工藝資源作為教學內(nèi)容，有選擇地加強教學實踐內(nèi)容，學生就能夠以多維的角度來感受賦予傳統(tǒng)工藝品中的民族文化和情感，并能根據(jù)具體對象的特性進行全方位、開拓性的設計。

三、能保護和傳承本土手工藝

云南獨有的地理條件和眾多的少數(shù)民族文化孕育了豐富的傳統(tǒng)手工藝資源。如五彩斑斕、鮮艷華美的云南織錦最早是用樸素的麻編織而成，隨后便有了棉、絲、毛；盛唐之后人們愛美的心更加強烈，扎染、蠟染、繡花等極為復雜的手工藝也紛至沓來。這些手工藝資源蘊涵著鮮明而神秘的民族特征，是邊疆地區(qū)特有的民族圖案藝術的總匯。隨著時間的流逝，許多民間工藝漸漸消失在我們的記憶中，那些身懷技藝的傳統(tǒng)手工藝者長期身居落后的偏遠地區(qū)，信息閉塞，已不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，許多傳統(tǒng)手工藝正面臨失傳的困境，改良和創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝品勢在必行。把云南傳統(tǒng)手工藝資源運用于高校工藝美術設計基礎課程，在一定程度上就是保護和傳承了本土傳統(tǒng)手工藝。高校若能充分利用自身的各種優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代設計理念進行教學，就能培養(yǎng)出現(xiàn)代意義上的傳統(tǒng)手工藝人。

四、傳統(tǒng)手工藝資源運用于高校工藝美術設計基礎課程教學的方法

把傳統(tǒng)手工藝所構(gòu)成的圖案資源作為教學內(nèi)容與教學手段引入高校工藝美術設計基礎課程，就要加強兩個方面的教學，一方面是對傳統(tǒng)圖案的應用技法的學習，另一方面是對傳統(tǒng)圖案運用的實踐訓練。

（一）在教學中加強對傳統(tǒng)圖案的應用技法的學習。在具體教學中，教師要有針對性地分步驟指導學生學習，可以從臨摹入手。著名的雷圭元先生說：“自然是源，古代的圖案是流，源與流是圖案家的兩個翅膀，缺一不能高飛?！蹦７驴商岣邔W生的學習興趣，提高學生的審美能力，對后續(xù)的設計學習有很大的幫助。傳統(tǒng)手工藝中的圖案造型及色彩都是經(jīng)過時間的沉淀，具有很高的藝術價值，學習傳統(tǒng)圖案時，要系統(tǒng)地學習圖案的造型方式、構(gòu)圖方式、構(gòu)圖空間觀念及色彩搭配等。例如，學生可以模仿云南民間刺繡明快艷麗的色彩風格等。因為云南民間刺繡裝飾性強、趣味濃厚、極具民族特征，它能為設計提供豐富的素材和特殊的裝飾造型手法。

（二）在教學中加強對傳統(tǒng)圖案運用的實踐訓練。重視手工藝實踐教學的地位，使學生對傳統(tǒng)圖案紋樣及其應用有一個良好的感性和理性認識，在具體授課過程中可增加民族手工藝的制作與實踐內(nèi)容，實現(xiàn)工藝美術設計課程從紙面設計到實踐應用的轉(zhuǎn)變。云南傳統(tǒng)手工藝資源豐富多彩，有刺繡、蠟染、陶藝等，制作這些手工藝的材料大多就地取材、工具也極為簡單，這就為民間工藝美術資源運用于教學實踐提供了可能。通過織、染、刻等手工技藝的操作，學生能夠提高設計應用能力，還能夠?qū)埫娴脑O計方案進行相應的調(diào)整，完善設計手段和設計效果。例如，在教學中學生容易受到自然形的束縛，難于通過變化夸張設計出奇特的裝飾造型，而現(xiàn)代構(gòu)成設計理念又過于抽象，如果以民間剪紙為學習范例，就會加深學生對造型元素及組織規(guī)律的認識，充分感受“點、線、面”所形成的美感。

總之，云南傳統(tǒng)手工藝資源是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的工藝美術設計源泉。教師應著力引導學生加深對本土文化的了解，把這些寶貴的資源運用于教學實踐課堂教學，通過對學生的技藝傳授和實際的圖案運用，使其在設計過程中明確設計目的和設計用途，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在一定程度上保護和傳承了云南傳統(tǒng)手工藝資源。

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[4]責任編輯：奚婷.云南手工十里看繁花，云南旅游網(wǎng)，2007-08-06.