王群紅

摘要： 想象力是藝術(shù)的源泉，想象力在中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中有著重要的作用。本文主要針對(duì)在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)疑問(wèn)想象力

馬克思曾說(shuō)：“想象是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的偉大天賦?！薄耙磺袆?chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！笔菒?ài)因斯坦的一句著名格言，說(shuō)明豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有有了豐富的想象，才會(huì)有創(chuàng)新。想象力是一切藝術(shù)的源泉，沒(méi)有想象力支撐的花朵，最終的只能是枯萎、凋謝。只有積極引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為其插上想象的翅膀，才能夠讓學(xué)生在藝術(shù)的天空中翱翔。

一、創(chuàng)設(shè)情境，插上想象翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，首先要尊重孩子神奇的想象，改變以往一味臨摹的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用情境想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作，讓孩子徹底地展開(kāi)想象的翅膀。那么在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呢？現(xiàn)將筆者在教學(xué)中的做法總結(jié)如下：1.采用直觀創(chuàng)設(shè)；2.采用示范創(chuàng)設(shè)；3.采用故事創(chuàng)設(shè)；4.采用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)《中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》的“國(guó)畫(huà)教學(xué)”時(shí)，導(dǎo)入前讓學(xué)生欣賞一段古箏曲，使學(xué)生在民族音樂(lè)聲中聯(lián)想到中國(guó)水墨畫(huà)，創(chuàng)設(shè)古色古韻的情境，以樂(lè)感人，以情促學(xué)，以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生心情輕松愉悅，不會(huì)感到技能練習(xí)的乏味，使音符與畫(huà)中的線(xiàn)條產(chǎn)生共鳴，碰撞出想象的火花。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)想象起航

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，筆者認(rèn)為可以把課堂分為四個(gè)部分：設(shè)疑激趣—探疑討論—析疑歸納—發(fā)散留疑。第一部分即巧設(shè)疑問(wèn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這種快感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。例如：我們?cè)阼b賞《馬拉之死》時(shí)，可以這樣設(shè)置懸念：“今天我讓同學(xué)們來(lái)做一回福爾摩斯，查探一下馬拉是什么人？怎樣死的？是誰(shuí)殺死的？殺人的地點(diǎn)在哪里？殺人動(dòng)機(jī)是么？……”通過(guò)這樣層層剝離附著在美術(shù)作品上的外衣，導(dǎo)出美術(shù)作品中深層次的藝術(shù)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)美術(shù)作品深入探究的欲望。

又如上美術(shù)13冊(cè)《多變的顏色》第二課“色彩與情感”時(shí)，筆者給學(xué)生提了個(gè)問(wèn)題：“在某工廠車(chē)間一群工人搬運(yùn)一批箱子時(shí)抱怨說(shuō)太沉，總經(jīng)理知道后來(lái)到倉(cāng)庫(kù)，他發(fā)現(xiàn)箱子的顏色都是黑的，于是在當(dāng)天夜里請(qǐng)人把箱子都涂成了淡藍(lán)色，工人再搬運(yùn)時(shí)都說(shuō)箱子變輕了。這是為什么呢？”學(xué)生一下子好奇起來(lái)，接著很自然地進(jìn)入“色彩與情感”的探究中去。學(xué)生帶著疑問(wèn)，展開(kāi)想象，發(fā)散思維，揚(yáng)起想象之帆，在藝術(shù)的海洋里暢游。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓想象高飛

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過(guò)的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，筆者特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多看，多觀察。作畫(huà)的題材來(lái)源于生活，從生活中提煉，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。比如教學(xué)《樹(shù)葉貼畫(huà)》時(shí)，筆者出示幾種形狀不同的葉子，讓學(xué)生觀察。邊看邊啟發(fā)學(xué)生想象：這些葉子怎樣拼擺成最美的圖形？可以拼出什么圖形？接著當(dāng)場(chǎng)示范。學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞，再加上制作方法簡(jiǎn)練，個(gè)個(gè)踴躍欲試，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

四、音美結(jié)合，飛入更廣闊的想象世界

音樂(lè)這門(mén)抽象的藝術(shù)，本就是充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，讓人浮想聯(lián)翩，她的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。在藝術(shù)這座殿堂里，孩子們喜歡幻想，更時(shí)時(shí)充滿(mǎn)幻想。而美術(shù)作品正是展現(xiàn)這種幻想的一種很好的表達(dá)方式，可在繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界，學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。在音樂(lè)中感受各種樂(lè)曲能牽引學(xué)生的思想進(jìn)入畫(huà)境，使學(xué)生感染畫(huà)中的精神和韻味，激發(fā)更強(qiáng)烈的情感，在情感上產(chǎn)生共鳴，還能提高學(xué)生的審美情趣。例如：在教學(xué)《情感的記錄》的時(shí)候，播放一段激昂的樂(lè)曲讓學(xué)生體驗(yàn)萬(wàn)馬奔騰的感覺(jué)，再讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)一曲伴隨著細(xì)微的海浪聲的幽雅樂(lè)曲，接著再聽(tīng)一些不同的樂(lè)器及自然界中的打雷、下雨、狂風(fēng)等各種聲音。用音樂(lè)的韻律與節(jié)奏美去感染學(xué)生，時(shí)而快速、時(shí)而舒緩、時(shí)而緊張的音樂(lè)使學(xué)生形成無(wú)限的遐想。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，他們一會(huì)兒用線(xiàn)，一會(huì)用塊面、色彩，創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。

當(dāng)今社會(huì)需要的是充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造力的人才。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是我們義不容辭的責(zé)任，凡是兒童自己能夠想的，都應(yīng)該讓他們?nèi)ハ?，去探究，去發(fā)現(xiàn)。我們要放飛孩子想象的翅膀，讓孩子自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔。讓個(gè)性之花盛開(kāi)在每節(jié)美術(shù)課上，盛開(kāi)在每個(gè)學(xué)生的心田里。