錢玉華

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是小學(xué)生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。但語言知識不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日地點(diǎn)滴積累。那么，如何才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、注重積累，增長語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當(dāng)然就談不上學(xué)好語文。所以，學(xué)好語文，積累是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會大幅度上升。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是指導(dǎo)學(xué)生好好讀書，讓學(xué)生在讀書的過程中領(lǐng)會作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池就談不上學(xué)習(xí)游泳。比如《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆調(diào)，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學(xué)時，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，觀看桂林山水的圖片資料，還讓親身游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀、表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，從而不僅加深對課文的理解和情感的品味，促進(jìn)語言的積累，從語感培養(yǎng)的角度來看，也訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，增加對語言的感悟。

二、習(xí)得方法，養(yǎng)成習(xí)慣

1.選讀法

有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。比如，學(xué)習(xí)《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時也豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是明智的選擇。

4.摘錄批注法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫評語?！安粍庸P墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書做到“手腦并用”，閱讀才將變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、形成思想，陶冶情操

語文教學(xué)要始終貫穿“以讀為本，讀中感悟”的思想，要讓學(xué)生在愉快的閱讀中去理解，去感知，在讀中形成思想，在讀中陶冶情操。愛國主義是學(xué)校德育永恒的主題。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，仍不失為德育的主旋律。要在學(xué)生的心靈里播下愛國的種子，就必須充分利用語文課堂教學(xué)。

語文教材中不少課文描繪了祖國的大好河山，有長城的雄偉，黃山的秀麗、桂林的美麗，在語文課上我們應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，像導(dǎo)游一樣讓學(xué)生飽覽祖國的大好河山，從而凈化學(xué)生的心靈，凈化感情，激發(fā)他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。我們的祖國不但山河壯麗，而且有著悠久的歷史和燦爛的文明，語文教材中有的課文介紹了我國古代的表演藝術(shù)、雕刻、繪畫、建筑術(shù)，如《趙州橋》、《清明上河圖》等課文。中國的文明史可謂光輝燦爛，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)利用這些例子，通過閱讀、感悟，加深對祖國燦爛文明的認(rèn)識，使他們?yōu)閭ゴ笞鎳械津湴梁妥院馈?/p>

總之，閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。