路平

語文教學(xué)不只是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程。只有在師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得最佳的課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)采用各種手段激其情、奮其志、引其思，從而營造出最佳的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。那么，語文課堂教學(xué)中怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.改變教師角色，“激活”語文課堂教學(xué)，“激活”教師是關(guān)鍵

課堂教學(xué)中，教師要做一個善于交流的人。傳統(tǒng)的語文教師都高高在上，學(xué)生只能充當(dāng)可憐的傾聽者。課堂教學(xué)改革后，很多老師開始轉(zhuǎn)變觀念，有意識地樹立起學(xué)生的主體地位。但是通常只是還給學(xué)生一個表面開放的課堂，弱化自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)力量。課堂教學(xué)雖然實(shí)現(xiàn)了表面上的虛假繁榮，學(xué)生小組合作、交流熱烈，但是實(shí)際上卻是雜亂無章，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效甚微。真正意義上的課堂教學(xué)應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生三方面的平等對話，形散而神不散。在這樣的課堂中，教師既不是完全的傾聽者，又不是完全的講解者，而是善于與學(xué)生交流的人。在語文課堂中，教師要用激情渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，從而使學(xué)生更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。教師入情入境，充分調(diào)動了自己情感的感染力，把課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)呈現(xiàn)出來。教師帶著濃烈的感情去教了，那么學(xué)生的心田必定得到滋潤，主動學(xué)語文的勁頭就會自然增強(qiáng)。熱情洋溢的語言，讓人如沐春風(fēng)；抑揚(yáng)頓挫的語言，讓人得到美的享受；鏗鏘有力的語言，讓人激情飛揚(yáng)。語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語言特有的感染力，動之以情，授之以趣。朗讀就是一個很好的途徑，它能夠感染學(xué)生的情緒，陶冶他們的情操，提高他們的認(rèn)識，從而引導(dǎo)他們走進(jìn)語文天地。走得進(jìn)，方能悟得多，思得透。當(dāng)然，這需要研究教師怎么讀，學(xué)生以什么方式讀。如果大家都讀出美感來，學(xué)生的興趣難道不會大大提高嗎？

2.重視語言因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂W(xué)生喜歡的是情景交融的意境、充滿理趣的議論、有血有肉的人物、波瀾起伏的情節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些動口、動手、動腦相結(jié)合的問題，以富有強(qiáng)烈的感染力語言、充沛的情感、動人心魄的情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中感知教材，獲得新知，領(lǐng)略語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過教師的榜樣作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師對自己所教的學(xué)科和對學(xué)習(xí)的一般態(tài)度往往作為一個榜樣，顯示在學(xué)生面前。如果教師對他所教的學(xué)科持積極熱情的態(tài)度，那么學(xué)生就會積極熱情地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。“榜樣的力量是無窮的?！币苍S就是這個道理。我在教學(xué)中也常以此鼓勵、鞭策自己，在學(xué)生面前樹立好自己的形象。比如，在教學(xué)中凡是要求學(xué)生背誦的課文，我先背熟；要求學(xué)生寫作文，我首先準(zhǔn)備寫一篇下水文……學(xué)生看我那么認(rèn)真，自然也就不敢馬虎。學(xué)生尊敬仰慕自己的老師，以他為榜樣，那么學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果就不同尋常。

4.創(chuàng)設(shè)課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，豐富有趣、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容及生動的教學(xué)方法能吸引小學(xué)生，使他們通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，激起學(xué)習(xí)興趣，這也是心理學(xué)家的觀點(diǎn)。我在課堂上常以飽滿的精神、抑揚(yáng)的聲調(diào)吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生分角色朗讀課文，輕聲朗讀課文，放聲有感情地朗讀課文，表演課本??；讓學(xué)生動手畫表示顏色的詞，自己喜歡的詞；讓學(xué)生按照課文內(nèi)容描述繪圖，比如學(xué)習(xí)《鯨》、《爬山虎的腳》等課文。另外，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院螅p柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性?！彪S后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

6.善用評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用評價方式和評價語，使學(xué)生受到鼓舞，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。對于優(yōu)等生，教師要巧用評價，及時給予肯定、表揚(yáng)，使其起到榜樣、示范的作用。對于后進(jìn)生，教師更要不吝嗇表揚(yáng)。對于后進(jìn)生的每一次發(fā)言，每一個微小的進(jìn)步，教師的激勵性評價都顯得尤為重要。我經(jīng)常這樣評價學(xué)生：“沒關(guān)系，問題雖然沒答對，但你已經(jīng)動腦了，老師相信你下次會表現(xiàn)得更好！”“哇，原來你讀書的聲音這么動聽！真希望你多給大家朗讀！”除了在課堂上評價學(xué)生外，在作業(yè)中我也常用“書寫有進(jìn)步，繼續(xù)努力”、“寫得非常好，你真棒”、“你觀察得很仔細(xì)，寫得真生動”等鼓勵和贊美的語言評價學(xué)生。學(xué)生拿到作業(yè)本之后都很興奮。老師的激勵性評價會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

7.比試競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，我們可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引用競爭機(jī)制，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)效率。我們可利用課堂表演、小組比賽、識字比賽等多種形式的活動給學(xué)生展示的機(jī)會。我在教學(xué)中經(jīng)常開展一些帶有競賽性的活動：識字比賽。如開火車接龍、分組搶答、組詞比賽、寫字比賽等，使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)生帶著問題自讀自學(xué)課文，然后比賽誰答得多，答得好。這種方法可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，我在班里還堅(jiān)持實(shí)行小組競賽機(jī)制，哪個小組在課堂某個環(huán)節(jié)表現(xiàn)好，就在其小組畫一面小紅旗，最后獲得紅旗最多的小組每個同學(xué)都能得到老師獎勵的紅花。此舉有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。