張佑梅

在作文教學(xué)中，老師常常會(huì)有這樣的尷尬：教者煞費(fèi)苦心地采用各種教學(xué)手段，使出渾身解數(shù)，學(xué)生卻常常手執(zhí)筆桿，無(wú)從下手，只能搜腸刮肚地?cái)D出一些詞句來(lái)完成任務(wù)。教師“有所為”，學(xué)生“無(wú)所為”。然而，有時(shí)教學(xué)中不經(jīng)意的“無(wú)意插柳”，卻能使童心驟起，有時(shí)表面看似平淡的課堂，卻能使學(xué)生生發(fā)創(chuàng)造的靈感，表達(dá)率真而精彩。

一、當(dāng)作文成為一種責(zé)任

兒童的世界是充滿幻想的，他們擁有童心、充滿童趣，是天生的童話作家。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《習(xí)作八》，要求用編寫童話故事的方式幫助小學(xué)生改掉日常生活中的不良習(xí)慣。

作文前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，了解小朋友們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)哪些不良的習(xí)慣。學(xué)生那認(rèn)真勁兒，真有些像肩負(fù)神圣使命的記者：他們一會(huì)兒圍著幼兒老師不停地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一本正經(jīng)地作記錄；一會(huì)兒和一些小朋友攀談、詢問(wèn)，還真有些哥哥、姐姐的架勢(shì)。

課上，學(xué)生紛紛匯報(bào)自己課前了解到的情況：孩子們有著怎樣的不良習(xí)慣，諸如不講衛(wèi)生、看電視時(shí)間太長(zhǎng)、丟三落四、不好的寫字姿勢(shì)、愛(ài)做危險(xiǎn)的游戲，等等。他們還“如數(shù)家珍”，細(xì)說(shuō)了這些不良習(xí)慣的危害，似乎一下子長(zhǎng)大了很多，成為懂事的小大人了。

我看“時(shí)機(jī)成熟”，告訴學(xué)生：不良習(xí)慣有那么多的危害，小朋友的老師和家長(zhǎng)該多著急，大家快來(lái)幫幫這些小朋友。可是怎么幫呢？想想用什么辦法好？學(xué)生議論開了：談話、講道理、批評(píng)、強(qiáng)行命令……

這些是不是最好的辦法呢？我拿出例文一耿新華同學(xué)的《肚子再也不疼了》。小朋友們讀后知道，這是一個(gè)童話故事，故事中的小花貓因?yàn)椴恢v究衛(wèi)生而肚子疼，后來(lái)在貓醫(yī)生的幫助下，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，肚子再也不疼了。

學(xué)生高興起來(lái)，都認(rèn)為耿新華的這個(gè)辦法好。小朋友們都喜歡聽童話故事，這就比講道理更容易讓他們接受。我告訴他們這樣的童話故事他們也能編寫，學(xué)生有些躍躍欲試。他們興致勃勃地談?wù)撟约旱木帉懹?jì)劃，相互較勁，唯恐自己編寫的比別人差。

果然，學(xué)生的童話故事編得很有情趣，內(nèi)容五彩繽紛。我感到很滿意，趁勢(shì)將這些童話故事集成《校園童話》，送給幼兒園的小朋友。幫助小朋友的責(zé)任，給了他們靈感和動(dòng)力，讓他們嘗到作文的樂(lè)趣。

二、當(dāng)作文成為一種體驗(yàn)

我?guī)е鴾?zhǔn)備好的教案走進(jìn)教室，準(zhǔn)備給六年級(jí)學(xué)生上習(xí)作——《童年的快樂(lè)》。上課了，我把文題寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生回憶童年生活中的樂(lè)事?？墒?，一位學(xué)生小聲嘀咕：哪有什么快樂(lè)的事情呀？老師的作業(yè)，爸爸媽媽的作業(yè)，休息日還得趕著去少年宮學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間玩，哪敢玩?。繜o(wú)“樂(lè)”好寫。頓時(shí)，許多學(xué)生響應(yīng)：就是，哪有多少快樂(lè)。我原來(lái)想對(duì)這些孩子進(jìn)行一番教育：童年，快樂(lè)的事多了，只是你們沒(méi)有留心，又轉(zhuǎn)念一想：何不將作文題改為《請(qǐng)給我們童年的快樂(lè)》？

題目一改，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲：老師，這好寫。沒(méi)等我多說(shuō)什么，個(gè)個(gè)埋首伏案，奮筆疾書。不到半個(gè)小時(shí)，許多學(xué)生竟寫出了語(yǔ)言懇切、生動(dòng)感人的好文章來(lái)。

一位同學(xué)在文章前特意畫了一幅漫畫：一只小鳥呆呆地立在籠中，翅膀無(wú)力地垂了下來(lái)，雙眼無(wú)助地看著籠子外面的世界。他在習(xí)作中這樣寫道：爸爸媽媽，你可知道，此時(shí)此刻的我就是這籠中的一只鳥兒。不知您看了這幅圖有什么想法？向往飛行的自由是鳥兒的天性。我也一樣啊！鋼琴、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)把我的業(yè)余時(shí)間擠得滿滿。你們每天的安排捆住了我的手腳。你可知道，坐在書桌前的我，看著窗外的春天的風(fēng)景，聽著飄在大街小巷的歌兒，我多么想“飛”?。　?/p>

從他真摯的話語(yǔ)中，其他學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，更加投入地給自己的作文“潤(rùn)色”。連平時(shí)作文枯燥、平淡的學(xué)生也不乏精彩的語(yǔ)句：籃球，癟了；心愛(ài)的提琴，蒙上灰了；兒童樂(lè)園，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上發(fā)發(fā)呆，也是一件多么快樂(lè)的事啊。

課后，我悄悄地問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“這篇作文你為什么寫得好？”他回答得挺干脆：“這個(gè)題目，我們有體驗(yàn)呀！”

三、當(dāng)作文成為一種溝通

一年一度的春游活動(dòng)寄托了學(xué)生對(duì)春天溫暖而美好的向往。看，三月春風(fēng)才吹起，學(xué)生就到處打聽：什么時(shí)候春游??？到哪里去春游??？終于，學(xué)校正式宣布：下周四春游。一時(shí)間，學(xué)生歡呼雀躍，整天談?wù)摰脑掝}似乎都離不開春游：這次也不知會(huì)到哪里去，你打算帶些什么東西去玩兒……問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《習(xí)作二》，要學(xué)生寫一份關(guān)于春游的建議書，我告訴學(xué)生：現(xiàn)在學(xué)校還沒(méi)有確定春游的地點(diǎn)，想征求同學(xué)們的意見。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好向?qū)W校推薦春游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)春游的路線，介紹各個(gè)景點(diǎn)的特色，安排游戲內(nèi)容等。誰(shuí)設(shè)計(jì)得好，就聽誰(shuí)的。

這一次，學(xué)生完全是主人，自己最關(guān)心的事情做起來(lái)能沒(méi)有熱情嗎？結(jié)果學(xué)生的作文交上來(lái)，真是各具特色，很有創(chuàng)意。

誰(shuí)知，我又告訴學(xué)生：因另有特殊情況，春游活動(dòng)改期，時(shí)間另行通知。學(xué)生的情緒一下子跌到了最低點(diǎn)，唉聲嘆氣，作文課，也全然提不起精神。

我看到這個(gè)情景，當(dāng)機(jī)立斷：今天的作文，我們還寫一寫關(guān)于春游的事。你們一定很想知道，學(xué)校為什么決定暫停春游，一定很想去春游，那我們何不問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)，何不把我們的想法跟他說(shuō)說(shuō)？也許還能有希望去呢？只要你們寫得有理有據(jù)，校長(zhǎng)沒(méi)準(zhǔn)會(huì)被你們打動(dòng)的。

寫這篇作文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)犯難的情緒，強(qiáng)烈的溝通欲望，明確的目的，春游成了作文內(nèi)容的載體，成了溝通思想的話題。多數(shù)學(xué)生寫出了自己最有真情實(shí)感的作文。有一個(gè)學(xué)生竟然還附上一張上次春游的照片，深情回憶那次春游時(shí)快樂(lè)，娓娓道來(lái)，以情動(dòng)人?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，沒(méi)有想到，這篇作文還可以用他這樣的方式寫。

作文一旦被視為高難度、難駕馭的技術(shù)、技巧，學(xué)生就與之親近不起來(lái)。某種程度上，讓學(xué)生喜歡作文，是作文教學(xué)的最終目的。讓學(xué)生“有所為”而作文，更好地表達(dá)真實(shí)情感，還作文本來(lái)面目——為表情達(dá)意、社會(huì)交往、人際溝通服務(wù)。

不著痕跡地巧妙引導(dǎo)，順從學(xué)生的心理，悄然把學(xué)生領(lǐng)入表達(dá)、與人交流、交往的意趣之中，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”、“無(wú)聲勝有聲”，這是教師的“有所為”。