譚雅暖 尤小奇

摘要： 課程改革前，教學(xué)內(nèi)容一般都是規(guī)定的，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)，而且不管是否學(xué)過，都必須按部就班地學(xué)習(xí)。課程改革后，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生根據(jù)一定的要求選擇的，因此在模塊教學(xué)前，我們需要了解學(xué)生的一些情況，這對(duì)于模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建、計(jì)劃的制訂及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都是必要的。

關(guān)鍵詞： 模塊教學(xué)學(xué)生情況了解組織教學(xué)

一、模塊教學(xué)前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解的必要性

1.從模塊內(nèi)容構(gòu)建來看。在學(xué)生選擇了模塊具體的項(xiàng)目后，緊接著就要確定每一學(xué)時(shí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是模塊教學(xué)過程中非常重要的工作。每一模塊學(xué)時(shí)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建與課程改革前教學(xué)單元課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定有一定的差異。教學(xué)單元課時(shí)內(nèi)容是以某項(xiàng)教材技術(shù)環(huán)節(jié)來確定的。這樣的內(nèi)容，不管學(xué)生是否掌握，都得按部就班地學(xué)習(xí)。體育課都是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，學(xué)生學(xué)的都是統(tǒng)一的內(nèi)容。但新課程強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。如在籃球模塊學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)生運(yùn)球，剛開始，所有學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)，幾分鐘以后有些學(xué)生就不愿意再練習(xí)了，而是拿著球或者投籃或者傳球，他們是偷懶還是調(diào)皮搗蛋呢？這時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)生就是平時(shí)籃球打得好的學(xué)生，他們不愿意進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)是因?yàn)樗麄冞@項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)掌握了，他們需要的是進(jìn)一步的技術(shù)技能。又如在健美操模塊學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)生健美操的7個(gè)基本步伐，有的學(xué)生初中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過并且學(xué)得很好，他們是否再需要重新學(xué)習(xí)一遍呢？因此，在模塊學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個(gè)模塊由某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時(shí)。[1]這18節(jié)課具有目標(biāo)的順序性和漸進(jìn)性，內(nèi)容的相關(guān)性和連續(xù)性。[2]因此，教師根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)生的情況，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析，精心地選擇內(nèi)容，使模塊充分體現(xiàn)課程價(jià)值，充分考慮學(xué)生的需要。

2.從模塊教學(xué)需要來看。體育與健康課程從實(shí)施角度來看是以身體練習(xí)為主要手段的教育活動(dòng)，學(xué)生在體能和基本技能方面有著或大或小的差異。學(xué)生根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)選擇模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇同一個(gè)模塊的學(xué)生掌握這一個(gè)項(xiàng)目的技能水平肯定存在差異。這就要求教師在教學(xué)組織和方式上有所創(chuàng)新。常用的教學(xué)組織形式有分層次教學(xué)、同質(zhì)分組教學(xué)、按興趣分組等等。教師憑什么來采取這些組織形式呢？這就要求教師在模塊前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來組織教學(xué)，這樣有利于因材施教，區(qū)別對(duì)待，有利于不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得，在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。

所以在模塊教學(xué)前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解是不可缺少的，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生都能參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，并根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。要采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，使每一名學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、模塊教學(xué)前一般需要了解學(xué)生那些內(nèi)容

既然在模塊教學(xué)前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解是必要的，那么一般需要了解哪些內(nèi)容呢？運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)等，這些都是我們所需要了解的。因?yàn)閷W(xué)生的這些情況，對(duì)于模塊內(nèi)容構(gòu)建、計(jì)劃的制訂、模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面來說，都有著十分重要的影響。但是，體育與健康這門科目與其他學(xué)科相比有其特殊的一面，即以身體練習(xí)為主。這就要求我們在每一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)或同質(zhì)分組，我們認(rèn)為這是必要的。實(shí)踐的證明也是這樣，即運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生往往形成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生往往等待幫助。課程改革后，對(duì)于分層教學(xué)這一問題，各個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行解決。

在模塊教學(xué)前，我們的教學(xué)實(shí)踐往往以了解學(xué)生所選項(xiàng)目的技能水平為主，也就是說我們具體以運(yùn)動(dòng)技能水平來分層教學(xué)，并且考慮到學(xué)校資源情況與師資數(shù)量等。了解情況越多，分層越清晰越有利于教學(xué)，但對(duì)資源來說要求也越高，如體育場地器材、師資力量水平等。

三、模塊教學(xué)前對(duì)學(xué)生情況了解的途徑和方法

1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。教師分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，找出層次，完成教學(xué)分組。教師可從對(duì)學(xué)生興趣和項(xiàng)目技術(shù)水平的調(diào)查等方面去對(duì)學(xué)生大體情況進(jìn)行了解。了解學(xué)生所選項(xiàng)目的技能水平，我們是與選項(xiàng)一起進(jìn)行的，如下表：

姓名？搖？搖年級(jí)？搖？搖班級(jí)？搖 ？搖

2.實(shí)踐觀察法。在模塊教學(xué)開始，教師提出一些簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排1-2節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自己活動(dòng)練習(xí)，教師在課上觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，從總體上把握學(xué)生現(xiàn)在的技能水平。

教師可以把前面兩種方法結(jié)合起來，對(duì)一些不切實(shí)際的情況進(jìn)行微調(diào)。這樣不管是教師采取同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組和友伴分組等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生情況就比較了解，就有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和組織形式的確定。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

[2]李艷群，胡增犖.高中體育新課程的選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃（下）[J].體育教學(xué)，2005（5）.