袁秀云

隨著現(xiàn)代教育技術的提出和發(fā)展，信息技術已成為教育改革和發(fā)展的“制高點”。信息技術教育包括兩個方面的內涵：一方面是信息教育，其主要目的在于培養(yǎng)學生主動地利用各種信息工具和信息資源，有效地對各種信息進行處理的基本能力，另一方面是技術教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過程中運用到的傳感技術、通信技術和電子計算機技術。信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志，但其教學方法及教學環(huán)節(jié)無固定的模式。下面我結合小學信息技術教學的體會，與同行一起探討。

1.因材施教

學生之間總有差異，為避免出現(xiàn)一些學生吃不飽，無所事事，另一些學生咽不下，望塵莫及，失去信心的情況，可實施因材施教。實行個別化教學，是調動學生的學習興趣一個很有效的手段。例如，要求學生設計制作一張賀年卡，教師框框條條不要定太多，讓學生盡情自由地發(fā)揮，其結果也許大不一樣，好的學生可以精益求精，較差的學生完成一幅作品就好了。多一些鼓勵，少一些批評，調動學生的學習積極性。另外，對不同學生也可采取一題設置不同任務、不同難度的做法。

2.讓學生擔任“小老師”

我在教學中，鼓勵眾多的學生擔任“小老師”，幫助老師進行輔導和幫助學習有困難的學生，結果許多學生主動站出來幫忙。學生之間接觸容易，語言又貼近，更能溝通，互教互學：教的能起到對所學知識的鞏固和提高，加深理解的作用的同時，還可以訓練邏輯表達能力；學的能起到對所學知識和問題進一步和理解，進而能跟上，嘗到學習的甜頭的作用。教師就可以抽出更多的時間和精力進行有針對性的輔導和引導，這樣，學生的學習興趣就更加濃厚了。

3.任務驅動，自主實踐

布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論告訴我們，一些學習內容完全可以通過學生獨立發(fā)現(xiàn)而獲得。尤其是計算機具有反饋功能，這就給學生的探索性學習提供了得天獨厚的有利條件。

根據(jù)信息技術學科趣味性、工具性、實踐性等特點，在教學中，可以讓學生們在一個有目的的任務驅動之下，通過獨立的探索活動去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應的結構，同時培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和樹立自主學習的意識。

“畫筆”軟件提供了一個在電腦上畫畫的友好環(huán)境，而且簡單易用，非常適合小學生學習。在教學中，我沒有采取傳統(tǒng)講解法，而是先呈現(xiàn)各種各樣的圖形，讓學生觀察圖形的組成，再讓學生結合教材自己嘗試操作，在畫圖形的過程中掌握各種工具和畫圖技巧。在此基礎上，提出進一層任務——自己設計一張賀卡。給學生更多的時間自主探索，創(chuàng)新領悟。當我看到學生的作品時，感到由衷地驚喜和欣慰，說實在的，自己根本沒有想到學生竟然自己學得這么透，這么深，這比以往學生跟著老師一步一步操作的效果要好上百倍。主體嘗試真正做到了減負、高效。

4.游戲入手，讓學生自主學習

既然學生愛玩游戲，就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的意愿。把計算機新課的學習內容寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚興趣的指引下學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《鍵盤》flash，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，就必須練習好指法。于是就有人提出如何打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣既保持了學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺地學習計算機知識。

5.學玩結合，讓學生積極學習

學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師必須十分重視的問題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發(fā)學生的興趣。

小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，對于單調的練習逐漸有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和結合學生學習的實際情況，我適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道得到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：字母打靶游戲、趣味迷宮、24點計算游戲、智慧拼圖、答題過關、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果就不見得會很好，學生們也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少，使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更強調趣味、益知和學習的功能。

6.教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術課中借助Internet這個巨大的信息資源庫及計算機本身具有的強大計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，培養(yǎng)他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽嘗試。

7.教學內容應注重學生開放性

在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，要在基礎知識上多下工夫。