陳玲

摘要： 互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動(dòng)活模塊

1.緒言

從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對(duì)模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國(guó)際勞工組織研發(fā)出來(lái)的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實(shí)際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對(duì)方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。我國(guó)在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進(jìn)行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來(lái)進(jìn)行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開(kāi)展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過(guò)程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)方式研討

近年來(lái)，國(guó)家全力推進(jìn)新的教學(xué)大綱的落實(shí)，從某種程度上推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過(guò)程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動(dòng)教育改革的順利開(kāi)展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門(mén)學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項(xiàng)非常具有發(fā)展遠(yuǎn)景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來(lái)講，我們需要做好以下幾個(gè)方面工作。

2.1理論與實(shí)際結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)模塊化教學(xué)改革之路。

與以往的單純說(shuō)教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來(lái)進(jìn)行，還必須與手工操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。這就從某個(gè)角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論是為實(shí)踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。

譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來(lái)開(kāi)展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有非常顯著的效果和意義。

2.2與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)展模塊化教學(xué)。

案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實(shí)際生活與課堂理論知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開(kāi)展了一次提前性的實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在日后解決一些實(shí)際問(wèn)題，有著非常積極的推動(dòng)作用。從根本上來(lái)講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過(guò)一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。譬如說(shuō)，教師要積極地運(yùn)用電工電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，在授課的過(guò)程中，積極地將一些實(shí)際問(wèn)題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過(guò)這種過(guò)程來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知。[2]

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過(guò)程中，也必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，開(kāi)展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無(wú)，也有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.4改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，從某種角度來(lái)看，電子與電工是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過(guò)程中，教師必須看到各個(gè)小學(xué)科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡(jiǎn)的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在大的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架之中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

從另一個(gè)角度來(lái)講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學(xué)方法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生很好地理解和掌握打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不僅要將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容緊密地結(jié)合，還要做到引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高效科學(xué)的結(jié)合。[3]

3.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識(shí)到這種變化，以社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)溝通與交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并要借助于模塊化教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊(duì)伍建設(shè)途徑、方法與機(jī)制研究[J].江蘇教育，2010（1）.

[2]何文思.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)初探[J].才智，2010（7）.

[3]祁宏志.在中專學(xué)校實(shí)行專業(yè)模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.