曾淑會(huì)

近年來，隨著新課改的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)課堂要求了，因此，如何尋找一種有效的課堂教學(xué)模式就成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，如何將技巧與實(shí)踐結(jié)合起來，將“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”各環(huán)節(jié)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對提高課堂教學(xué)效益有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.

一、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的要求了，只有轉(zhuǎn)變理念，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變過去以教師為主導(dǎo)為以學(xué)生為主角. 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愿意投入時(shí)間精力去研究數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，善學(xué)數(shù)學(xué). 只有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí). 為了有效提升“學(xué)”的質(zhì)量與效率，可以堅(jiān)持從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每堂課的“先學(xué)提綱”，將每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述. 如三年級數(shù)學(xué)“用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”一課，我們就可以列一些先學(xué)提綱. 具體如下：

１. 題目的已知條件是什么？

２. 根據(jù)書上已經(jīng)畫出的表示褲子價(jià)錢的線段，你能畫出表示上衣價(jià)錢的線段嗎？

３. 根據(jù)圖再復(fù)述一次褲子和衣服的價(jià)錢關(guān)系.

４. 你解決這個(gè)問題的方案有幾個(gè)？

Ａ：要求出（），必須知道（）和（），而（）是已知的，所以必須先求出（）.

Ｂ：根據(jù)“上衣的價(jià)錢是褲子的３倍”，可以知道，一套衣服的價(jià)錢是（）個(gè)２８元，所以一套衣服一共有（）個(gè)２８元. 只有教師通過這樣的以提綱形式的導(dǎo)學(xué)，才能讓學(xué)生在先學(xué)即預(yù)習(xí)的時(shí)候有章可循，有法可依，思路明確. 經(jīng)過這樣有目標(biāo)、系統(tǒng)性的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了一定的了解，方法有了初步的掌握，為之后課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作探究創(chuàng)造了良好的條件. 而對于一些未能順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，則實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、由苦學(xué)到樂學(xué)、由“要我學(xué)”到“ 我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人. 古人說“授之以魚，不如授之以漁”， 這種教學(xué)模式才是真正還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生既得“魚”，又懂“漁”.

二、引導(dǎo)點(diǎn)拔環(huán)節(jié)

教師要以學(xué)定教，因勢利導(dǎo). 這個(gè)環(huán)節(jié)是師生、生生平等對話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題. 如今的課堂已完全不同于過去，教師的作用和角色也發(fā)生了變化，由過去的主導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)在的指導(dǎo)，教師的精力應(yīng)該聚集在如何組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生的注意力和答疑解惑方面. 因此，教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥. 教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問題教師不講，學(xué)生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時(shí)間. 如對一節(jié)內(nèi)容可以設(shè)置復(fù)習(xí)引入，重點(diǎn)內(nèi)容“溫馨提示”，將一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生日常生活的一部分，多舉一些與生活相關(guān)的實(shí)例. 比如講到乘法的簡便運(yùn)算時(shí)，可以將常見的幾種規(guī)律以及方法歸納總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果. 只有這樣，才能做到因材施教，重點(diǎn)突出，考慮周全，真正的轉(zhuǎn)變教師的角色，適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求.

三、練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門需要不斷實(shí)踐練習(xí)的學(xué)科，尤其是對于一些計(jì)算，更要做到常練習(xí)，才能熟能生巧. 因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，除了要以思維訓(xùn)練為核心外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的綜合能力，要選取一些典型題型，做到深入剖析，讓學(xué)生明白其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷剖析思考的過程中答案自然水落石出，并在探索過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛. 另外，在練習(xí)的習(xí)題選擇上要做到心中有數(shù)，面對市場上眾多的習(xí)題輔導(dǎo)書，要選擇適合自身的，而不盲目地跟從. 此外，可以自制一個(gè)錯(cuò)題本，對于在練習(xí)過程中的一些錯(cuò)題，要寫在錯(cuò)題本上，可以過段時(shí)間反回來復(fù)習(xí)查看. 而對于綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，則可以將復(fù)雜問題分解成幾個(gè)簡單的問題，這樣就可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，從而激發(fā)學(xué)生的積極性.如對分?jǐn)?shù)的計(jì)算，要講清楚加法、減法和乘法、除法的運(yùn)算法則，并在每節(jié)課留１０分鐘時(shí)間，做三到五道習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂溫習(xí)檢測，使學(xué)生熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)的計(jì)算和整數(shù)之間的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一，從而做到老師了解學(xué)生對當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，力爭做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清.

四、拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)

拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)是對學(xué)生知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化能力的一種要求，它不僅要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，并要在此基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、完善、求新. 開拓創(chuàng)新環(huán)節(jié)需要打破章節(jié)的局限，并將不同知識(shí)進(jìn)行綜合，如一章分為幾節(jié)內(nèi)容，在一章內(nèi)容完結(jié)時(shí)，可以將幾節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)置一些綜合性習(xí)題，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握能力，另一方面也可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力. 因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，收到最佳的教學(xué)效果.

五、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，作為教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生的需求為本，積極探索學(xué)生受歡迎的教學(xué)模式，將“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長. 只有真正地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)和諧和教學(xué)效率的有效提高.

【參考文獻(xiàn)】

［１］韓義珍. 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)［Ｊ］.教學(xué)實(shí)踐與研究，２０１１（０７）.

［2］王會(huì)君.“三線四環(huán)節(jié)”探究式數(shù)學(xué)課堂模式的實(shí)踐與探索［Ｊ］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），２０１１（０９）.