夏小紅

〔關(guān)鍵詞〕心理課堂；時尚元素；有效性

新課程標準要求現(xiàn)在的學科教學要引導(dǎo)學生“會學”“樂學”，其中“樂學”中的“樂”，成為很多一線教師的研究對象或探討目標。于是，課堂趣味性的發(fā)掘，課堂實驗的演示，學生探究性學習、合作學習等關(guān)于教學形式的多樣性和有效性等一系列主題都成為了熱門話題。同時，在課堂上運用“時尚”或“流行”元素，也成為了許多教師用來減弱課程枯燥性，調(diào)動學生積極性，增強教學有效性的手段之一。

時尚，代表的是潮流，是新意，是時代的氣息，也是一種文化的傳播。作為“E”時代的學生，他們喜歡時尚、追求時尚，想要與時俱進地搞好心理健康教育，我認為應(yīng)當走近學生，緊跟潮流，讓心理課堂也“時尚”起來。

一、教師儀表要“時尚”，培養(yǎng)學生的審美心理

當負責心理健康教育的教師面對來咨詢的學生時，可以根據(jù)學生當時的心情穿一些不同色彩的服裝。當學生傷心時，我們不妨穿一件色彩鮮亮的衣服進行咨詢，讓學生的心情隨之變得陽光些。當我們進行室外團體心理輔導(dǎo)活動的時候，不妨穿一身款式新穎、時尚舒適的運動服，給學生以舒適之感?？傊?，作為一名教師要穿出個性、穿出風格、穿出時尚，真正做到“衣如其人”“衣映其課”。

服飾是強烈、顯著的信號，它向?qū)W生提供了有關(guān)教師的大量信息。當一名教師站在學生面前，還沒有開口說話，他的儀表已經(jīng)在和學生“打招呼”了。教師作為學生的引導(dǎo)者，言談舉止、衣著服飾都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，衣著的色彩語言是教師與學生相處時傳達給學生的第一信息。端莊、穩(wěn)重、大方的教師形象，能夠為學生樹立體態(tài)美的典范。因此，教師的服飾不能太隨意，衣冠不整、不修邊幅會引起學生的反感，而時尚大方并且與教學相融的時裝，會給學生以穩(wěn)健、輕松的感覺，使學生心理上產(chǎn)生愉悅感。

二、活動主題要“時尚”，激發(fā)學生積極參與

實踐經(jīng)驗表明，若能選準輔導(dǎo)主題，反映學生心理需求，心理活動課就成功了一半。

1. 向?qū)W生征集主題。教師可事先用書面的形式，向?qū)W生征求活動主題，然后把搜集起來的主題進行分類整理、統(tǒng)計分析，這樣做能照顧到班際差別，有的放矢。如，六年級的學生正處在青春發(fā)育期，對異性交往有比較多的困惑，教師可根據(jù)調(diào)查表中了解到的信息，有針對性地開展以“男孩，女孩”為主題的心理輔導(dǎo)課，正確引導(dǎo)男女生間的人際交往，解決學生心中的困惑。

2. 向教師征集主題。不少心理教師同時帶幾個年級，課時多、任務(wù)重，很少能深入了解學生的具體需要，而班主任與學生朝夕相處，往往最了解他們的思想動態(tài)和情緒狀態(tài)。如果能及時與班主任交流，獲得第一手信息，無疑會大大提高輔導(dǎo)的針對性和有效性。如，每年的心理健康教育活動周時，可以通過與班主任的溝通交流收集金點子，共同確定活動主題，制定活動方案，設(shè)計一些貼近學生、時尚輕松的心理活動，必定會受到學生的歡迎，為培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3. 向社會征集主題?；顫娦路f、時尚溫馨的主題容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與的愿望。教師可以根據(jù)當前流行元素，進行適當加工后，設(shè)計各種時尚的主題，如展示自我風采的“我愛達人秀”，表現(xiàn)個人特長的“星光大道”，解決人際交往問題的“男生女生向前沖”“溝通零距離”等，這些富有趣味性的主題，必然會深深吸引每一個學生，激發(fā)他們參與的愿望。

三、活動過程要“時尚”，滿足學生獵奇心理

1. 熱身運動新奇有趣。上好心理健康活動課必須首先調(diào)動學生的參與積極性，營造良好的活動氛圍，讓學生在心理上有所準備。教師應(yīng)先安排一個“熱身運動”，讓學生在熱身過程中把心理狀態(tài)調(diào)整到課堂活動中來，形成積極參與、主動思考的氛圍。我在上“以積極心態(tài)面對學習”這一課時，先播放了一首韓國流行音樂《NOBOD》作為背景，然后跟學生一起做熱身運動——拷貝不走樣：NOBOD。學生與教師一起跟著喜歡的音樂練習自編的放松模仿操，教室里頓時升騰起了一股暖意，學生的熱情一下子被激發(fā)出來了。

2. 心理游戲新奇好玩。在課程教學中運用心理游戲，既能增強趣味性，又能幫助學生在游戲互動中體驗、覺察自己及他人的不適應(yīng)性行為，同時在輕松愉悅的氛圍中作出改變。我在執(zhí)教“認識自己，悅納自己”一課時，先讓學生在手形紙上寫上自己的優(yōu)點和缺點，然后放進優(yōu)缺點“收納箱”，隨機抽取讀出紙上的優(yōu)缺點，讓學生猜一猜這是哪位同學。這個小游戲極大地激發(fā)了學生的興趣，把活動課推向了一個小小的高潮。

3. 延伸活動新奇獨特。一個吸引人的課后延伸活動，可以讓學生將課堂活動中的體驗和感悟帶到生活之中，在生活中體驗與感悟，這正是心理輔導(dǎo)活動課引導(dǎo)學生成長的必由之路。因此，在活動設(shè)計中，教師應(yīng)當把課堂活動與課后活動相結(jié)合，設(shè)計具有可操作性，貼近學生生活實際而又新穎的活動內(nèi)容。我在執(zhí)教“克服分心，專心學習”一課時，教會了學生心理學上專門訓(xùn)練注意力的方法：數(shù)舒爾特方格。為了讓學生牢牢掌握此種方法，我布置了一項課后作業(yè)：自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習，兩周后檢測自己的注意力。獨特新奇的課后作業(yè)，立即引起了學生的興趣，效果也很好。

四、課堂語言要“時尚”，引發(fā)學生同感心理

教師在心理輔導(dǎo)活動課上，如果在適當?shù)臅r候應(yīng)用流行語言，一定會誘發(fā)學生的學習興趣，增強他們分享體驗的欲望。

1. 開場白很拉風。幽默拉風的開場白是縮短人際距離的一條捷徑，它可以使聽眾在輕松愉快的氣氛中不自覺地進入角色，還可以消除人的緊張情緒。我在執(zhí)教“掌控情緒ABC”這一課時，設(shè)計了這樣的開場白：

親愛的同學們，歡迎大家來到夏老師情緒掌控站。請你們跟夏老師一樣，笑一笑！哈哈，笑一笑，十年少！看來今天你們的情緒很好。請用響亮的聲音回答我，你愿意跟隨夏老師進行一次情緒體驗之旅嗎？如果愿意，那就跟著本站長出發(fā)吧！

這樣的開場白，大大縮短了教師與學生之間的心理距離，學生很快進入角色，快樂地投入到課堂學習中。

2. 教學語很給力。心理健康教育課堂，是要幫助學生解決各種心理困惑，因此教師的語言應(yīng)以幽默、風趣來體現(xiàn)時尚，讓心理課堂氣氛寬松、自由、充滿笑聲，既娓娓而談，又循循善誘。例如，為了鼓勵學生大膽想象，可以說：“奇思妙想，閃亮登場!”檢查學生的聽講效果時可以問：“Are you ready?”做游戲時說：“現(xiàn)在我們就要來PK一下，勝者為王?！薄癘K？心動不如行動！”“小小心理探究員們，Let's go!”一句句激勵人心的話語，足以讓學生的情緒high到極點！

3. 評價語很新潮。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹囊痪涔膭钚栽捳Z，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。我深知激勵在團體心理輔導(dǎo)中的重要性，因此在課上我抓住一切契機來激勵學生，培養(yǎng)學生的良好心理。如：當學生有了精彩的回答時，我往往用夸張的語氣說： “哇，你說得那么好，我們只剩羨慕、妒忌、恨了！”“哈哈，你的回答真的很給力！”當小組成員獲勝時，我會讓優(yōu)勝小組為自己歡呼“YES”或翹起大拇指，以此來激勵他們，喚醒他們的榮譽感和自豪感，同時讓其他小組為自己做個“加油”動作。實踐證明，這樣時尚而給力的評價語能起到春風化雨、潤物無聲的作用。

五、教學形式要“時尚”，增強學生愉悅心理

心理健康教育活動課要想吸引學生的注意力，打開學生的心扉，必定要設(shè)計形式靈活多樣、內(nèi)容新穎豐富的活動。

1. 快樂競賽式。在心理課堂上采用競賽的形式，可激發(fā)學生的主動性。如在我教學“克服分心，專心學習”一課時，通過比賽數(shù)舒爾特方格的形式，既讓學生掌握克服分心的方法，又讓學生體驗競爭帶來的快樂。

2. 小品表演式。把生活中的問題或事件進行適當?shù)木幣?，以小品的形式呈現(xiàn)出來，讓學生扮演不同的角色，感受不同情境和狀態(tài)下的任務(wù)體驗。

3. 情境再現(xiàn)式。在心理課堂中，教師創(chuàng)設(shè)某種情境，提供某種機會，讓學生親自實踐操作，是心理輔導(dǎo)的一種好辦法。如在教學“加油與減速”這課時，為了讓學生在復(fù)習期間調(diào)節(jié)好心態(tài)，我設(shè)計了一個讓學生減壓的情境，邊教給學生放松的方法，邊和學生一起體驗。

4. 游戲體驗式。結(jié)合活動的不同環(huán)節(jié)引入相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)參與者的熱情，引發(fā)參與者的體驗感悟，如在合作意識和團隊觀念的培養(yǎng)中可以引入“同心竿”“翻葉子”游戲，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中可以引入“高空飛蛋”“舉胖子”游戲。

時尚無處不在。走近學生，“E”時代心理課堂教學呼喚“時尚”！ 值得注意的是，教師在心理輔導(dǎo)活動課中運用時尚元素時，要對時尚元素有所篩選，選擇那些適合在教學中出現(xiàn)的、具有健康的發(fā)展方向的時尚元素，而那些帶有不良態(tài)度價值觀的所謂的時尚，則不宜出現(xiàn)在課堂上，以免誤導(dǎo)學生，使心理輔導(dǎo)效果大打折扣。

（作者單位：江蘇省常熟市商城小學，常熟，215500）

編輯 / 于 洪 終校 / 何 妍