潘玉

學(xué)生只有對教師講授的知識感興趣，才會在課堂上與教師形成“共振”。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、策略、步驟，甚至是學(xué)生活動都是教師事先安排好的，在整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生完全出于被動狀態(tài)，長此以往就會大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。正確地使用多媒體教學(xué)，變枯燥的說教為生動的演示，將會使學(xué)生由被動的聽講者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，達(dá)到增強物理教學(xué)效果的目的。

1.借助多媒體手段讓課堂變得趣味橫生。

在物理發(fā)展史上，有許多物理趣聞，無論是物理發(fā)展史還是物理學(xué)家的有趣事跡，我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集出來，用幻燈片播放給學(xué)生看，來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在摩擦力教學(xué)中，畫面顯示一個兒童和一個成年人，兩個人在拔河（兩人的身體下面被我擋住了），結(jié)果小孩輕輕松松就把大人拉過來了，學(xué)生都覺得不可思議。然后我把遮擋拿走，原來大人下面穿著滑冰鞋。學(xué)生若有所悟，原來是摩擦阻力的原因，并不取決他們對繩子的拉力大小。在講授機械能時，用多媒體播放了中國隊在奧運會上的冰壺比賽片段和中國人造衛(wèi)星的發(fā)射過程。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。

2.通過多媒體強化學(xué)生思維。

例如，靜電平衡是物理教學(xué)的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣條件要求很高，另外靜電平衡在實際操作中持續(xù)的時間非常短，學(xué)生對此知識沒有感性認(rèn)識，只能被動地接受，解題時只能生搬硬套。利用多媒體模擬，用動畫控制電荷的移動，最終達(dá)到動態(tài)平衡的過程展示給學(xué)生的目的，那么學(xué)生就能更好地理解靜電平衡。又如，講天體運動時，地球赤道上的物體、近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星這三個軌道學(xué)生經(jīng)常發(fā)生混淆，這時我們可以插入一個動畫，用不同顏色的筆標(biāo)明三個物體的軌道，設(shè)置不同的旋轉(zhuǎn)速度，使學(xué)生一看就知道，同步衛(wèi)星和地球赤道物體的旋轉(zhuǎn)速度一樣大，而近地衛(wèi)星比它們的旋轉(zhuǎn)速度要大很多，使學(xué)生思維實現(xiàn)從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。人船模型中，制作這樣的動畫效果，當(dāng)人移動時，船也移動，人移動得越快船移動得也越快，人停止船也停止，并體現(xiàn)出人和船位移的關(guān)系，通過這樣的動畫展示，有助于學(xué)生對模型的理解。

3.信息技術(shù)的運用，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的動機。

利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣：物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，對物理知識常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用。

α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動地展示給學(xué)生；左手定則中，通電導(dǎo)線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系。通過多媒體動態(tài)展示出來，學(xué)生很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情景，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用多媒體突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

多媒體輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計多媒體的動畫演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和質(zhì)量提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教學(xué)中我利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實況，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握知識掃除障礙。

例如：在教學(xué)電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我利用flash制作了相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。

又如：在講磁感線時，學(xué)生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進行動態(tài)演示，將磁感線畫出來，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，降低難點，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

5.使用實物投影儀增強實驗可見性。

如：教師演示磁體周圍存在磁場，把設(shè)備放到實物投影儀進行實驗可使學(xué)生直觀地看到放入磁體前后小磁針或鐵銷的指向變化，以該直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)進行抽象可引入磁場和磁感線的概念。通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較和聯(lián)想抽象，學(xué)生可深化對磁場和磁感線特點的理解。

6.利用多媒體技術(shù)進行實驗?zāi)M，突破難點。

如：利用動態(tài)軟件flash設(shè)計模擬實驗，可方便地制作出電荷定向移動形成電流的畫面，核外電子繞原子核運動的場景相對于課本中靜止的插圖，夸張動態(tài)地表現(xiàn)微觀粒子運動，降低了教學(xué)難度。

7.利用多媒體，化抽象為形象，提高課堂效率。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，如電路中的電流流動，內(nèi)燃機的工作原理，磁體周圍的磁場，原子彈爆炸等歷來是物理教學(xué)的難點，原因是電流看不見，摸不著的；內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見，摸不著的；原子彈的爆炸在實驗室更是難以做到。還有的是非常小的微粒，不易觀察，如：原子、分子、離子等；有的是瞬息萬變，不易觀察，如氣體分子的運動、電荷的定向移動等，理論抽象，學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

合理運用多媒體教學(xué)，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，實現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂教學(xué)的效率。尤其是在以學(xué)生的猜測、討論、實驗探究為主的物理實驗中，它能將抽象化為直觀，把模糊變?yōu)榍逦?，變靜為動，化難為易。這不僅能增強學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性知識，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多去嘗試和探討這一教學(xué)手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教學(xué)工作服務(wù)。