趙春美

初中生物教學的實踐證明：要推進生物課堂教學的改革，關鍵在于有效、有機地滲透環(huán)境教育。在生物教學中進行環(huán)境教育滲透的目的，就是為了開辟一條素質教育的新途徑。新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標”。因此，我們在初中生物學教學中，應該有意識地滲透環(huán)境保護教育，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的自覺性。在重大環(huán)境問題上，能夠形成自己的觀點，并且對一些問題作出正確的判斷。

如何在生物教學中逐漸培養(yǎng)學生形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到自己的行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出應有的貢獻，是生物教師應該思考和解決的重要問題。這里，我謹就教學的體會談些粗淺的看法：

一、課堂——滲透環(huán)保教育

課堂教學是向學生進行環(huán)保教育的主渠道。我們根據(jù)學科的特點和教材的實際，將環(huán)保教育納入自己的教學計劃之中，做到有目的、有計劃、有教案，并在教學中結合不同的教學內容，采用相應靈活的形式，對學生實施環(huán)保教育。

1.以教材為基礎進行環(huán)保教育。在教材中，有不少涉及環(huán)境保護的例子，如新課標教材七年級下冊中有“水俁病”和廢舊電池對環(huán)境的影響章節(jié)，我們在課堂教學中就利用這些資料對學生進行相關的環(huán)保教育。

2.適當拓展教材增進環(huán)保意識。在教材中有些內容與環(huán)保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)赝卣?，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如講授八年級上冊第五單元中“廣水域環(huán)境的保護”的內容時，我們除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量：我國人均水資源占有量僅有2292m3，給學生以直觀印象。同時告訴學生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時打肥皂應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所等。這樣既讓學生了解目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學生了解應該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源的常識。

3.組織討論強化環(huán)保意識。思考，可以積蓄討論的熱情；討論，是推動思考的積極因素。在生物課堂教學中，我們可以就某些問題讓學生進行討論，引發(fā)學生的思考。如學習《動物在生物圈中的作用》時，可以設置問題：“在我們身邊，有沒有人隨便捕殺野生動物的現(xiàn)象？”問題提出后，學生會積極發(fā)言，暢談所見所聞，待學生逐漸“進入狀態(tài)”之后，我們可以趁熱打鐵，展示幾幅有關販賣野生動物情景的圖片，讓學生明白：“野生動物是人類的朋友。我們經(jīng)常說‘保護野生動物就是保護人類自身，可在倡導保護生物多樣性的今天，在我們身邊仍有這么多殘害動物、虐殺動物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點經(jīng)濟利益，就不顧后果肆意捕殺野生動物，也許這些行為的后果不會很快顯現(xiàn)出來，但從長遠來看，對生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的。如果野生動物全都從地球上消失了，只剩下我們人類，那人類的生存末日也就臨近了！”這些發(fā)生在身邊的事最能震動學生的心靈，真正使他們開始思考一些問題，進而會轉化為一種自覺保護野生動物的見識。

4.作業(yè)訓練強化環(huán)保意識。在課堂教學中，我們可以讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。在講到《人類活動對生物圈的影響》時，我們不妨讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的實例；在講到動物部分的內容時，我們可以讓學生課下調查由于人類活動而滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學生在做作業(yè)的同時強化自己的環(huán)保意識。

5.開展活動培養(yǎng)環(huán)保意識。我們在每年與環(huán)境有關的紀念日，有計劃地組織一些課外活動，如通過創(chuàng)辦專題墻報、黑板報，請專家做環(huán)保報告，參觀垃圾、污水處理廠等的活動，提高學生的環(huán)保意識。

二、媒體——宣傳環(huán)保問題

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國環(huán)保宣傳的力度也在不斷加大，并且在環(huán)保方面做了大量的工作。然而，我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制，環(huán)保問題還十分嚴重，這不能不引起我們的高度重視。我們把這些問題結合教學內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題的嚴重性，使他們真正培養(yǎng)起保護環(huán)境的責任心。

環(huán)保意識養(yǎng)成不是一蹴而就的事，我們要逐漸教育引導，使學生形成關注環(huán)境問題的意識，使他們了解發(fā)生在身邊的與人類生活密切相關的有關環(huán)境保護的大事，讓學生有種危機感、責任感。如新聞中提到的增強全社會的環(huán)保意識，鼓勵公眾自覺選擇綠色消費，提倡人們選擇對生態(tài)保護有益的食品，少食或不食用野生動植物，尤其不食用瀕危、國家禁止的野生動植物及其食品、保健品、藥品；關注電視上宣傳的低碳生活，結合新聞，鼓勵引導同學們將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本，節(jié)約用紙；少用或盡可能不用一次性筷子等。多關注媒體報道，就會使我們認識到環(huán)保的廣泛性與緊迫性。同時，我們還應該鼓勵學生對某些與保護環(huán)境有關的問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議和自己年齡段所能落實的保護環(huán)境的具體行動，使學生逐漸形成關注環(huán)境問題的良好習慣。

三、行動——印證環(huán)保品質

如果僅要求學生具備環(huán)保意識，那是遠遠不夠的。“保護環(huán)境”不能停留在口頭上，更不能停留在課堂教學上，環(huán)保是每個公民都必須具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出自己的一份貢獻。所以，我們對學生進行環(huán)境保護的教育，首先是讓學生明確保護環(huán)境的重要意義，接著就要通過教育，讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中，自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中如節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等，這些良好的行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在履行保護環(huán)境的工作。我們要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著極其重要的作用。

課改的實踐證明，生物教學適合和必須進行環(huán)境教育，環(huán)境教育離不開生物學科教學的參與。作為生物學科教師，我們應該在以課堂教育為主體，以其他形式為補充，采用課內課外相結合，理論和實踐相結合的綜合性的環(huán)保教育形式，把環(huán)境教育的內容與教學內容加以融匯和落實。只有這樣，才能使學生真正具備環(huán)保意識，養(yǎng)成愛惜自然、保護環(huán)境的良好品質，樹立保護環(huán)境的責任感和法律觀念，進而為保護環(huán)境、美化家園作出畢生的貢獻。