陳民揚(yáng)

摘要： 本文通過(guò)分析我院近些年三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，總結(jié)了課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)方法，對(duì)目前高職院校中生源素質(zhì)逐年下降的三校生滯后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一些對(duì)策和建議，即可以通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，與學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與到日常英語(yǔ)教學(xué)的各種活動(dòng)中來(lái)，改革課堂教學(xué)，使其效果得到真正的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高職三校生高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式專業(yè)英語(yǔ)

高職院校的三校生是高職教育的重要組成部分，隨著我國(guó)本科教育的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)招的深入，進(jìn)入高職院校深造的普高生生源質(zhì)量隨之下降，從而三校生對(duì)高職院校今后的生存和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。然而，目前三校生入學(xué)英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出一年不如一年的新趨勢(shì)，越來(lái)越多的三校生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法存在大問(wèn)題，導(dǎo)致其大學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，最后影響其就業(yè)和專升本。在以前的教學(xué)實(shí)踐中，其英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性亦不夠明顯，技能類的培養(yǎng)也比較欠缺，師生雙方對(duì)自身的教學(xué)難有認(rèn)同感和成就感，對(duì)此我們認(rèn)為有必要對(duì)目前高職院校三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后的對(duì)策進(jìn)行研究，實(shí)行課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能提高三校生的英語(yǔ)水平。

以我院三校生為例，其英語(yǔ)教學(xué)一直處于我院英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)弱勢(shì)的地位。通過(guò)對(duì)其認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的初步研究，我們認(rèn)為必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮三校生的特色，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)其專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)完成一系列的教學(xué)任務(wù)，我們相信目前暫時(shí)處于困境中的三校生英語(yǔ)教學(xué)，一定能取得突破。

一、我院三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2007年9月至今，我一直從事我院會(huì)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)三校生的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)6年來(lái)所任教的18個(gè)三校生班級(jí)進(jìn)校英語(yǔ)單考單招成績(jī)作了調(diào)查。結(jié)果如下：兩個(gè)專業(yè)每年的三校生入學(xué)單考單招英語(yǔ)成績(jī)幾乎呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)（平均分2007年為106分，2008年為103分，2009年為98分，2010年為102分，2011年為95分，2012年為89分），大部分學(xué)生成績(jī)以80分到110分為主，最高分為145分（2008年），最低分為32分（2012年），平均分98.8分，只達(dá)到總分（150分）的65.9%，可見(jiàn)其總體英語(yǔ)水平較低。在六年三校生英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐中，我認(rèn)為，三校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀主要反映了以下兩個(gè)方面的特征：

1.高中階段缺乏中等程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。與普通高中相比，三校生在高中階段以專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，對(duì)英語(yǔ)要求不高，基本停留在初二和初三階段英語(yǔ)教學(xué)水平，造成了三校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象。大部分三校生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不重視詞匯量的積累。學(xué)生普遍沒(méi)有掌握好較完整的語(yǔ)法體系，有些學(xué)生甚至連音標(biāo)都不會(huì)讀。我曾先后對(duì)我院2010級(jí)和2011級(jí)藝術(shù)專業(yè)三校生和會(huì)計(jì)專業(yè)三校生共300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教材因素、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)背誦等方面，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效卷298份。調(diào)查結(jié)果表明：中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)一年以上的學(xué)生竟多達(dá)78人，占總?cè)藬?shù)的26%，高中階段自認(rèn)為沒(méi)有中斷過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的僅為165人，占55%。由于三校生在高二和高三大部分時(shí)間都用在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，因而相對(duì)減少了對(duì)英語(yǔ)的投入，大部分同學(xué)在英語(yǔ)上花的時(shí)間很少，每周不足3小時(shí)的占58%。

2.大學(xué)階段缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我院，各二級(jí)學(xué)院相對(duì)而言對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠。尤其是藝術(shù)學(xué)院為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，這勢(shì)必降低了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，該二級(jí)學(xué)院早就不要求學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)考試，2012年甚至出現(xiàn)了該學(xué)院教師阻止藝術(shù)學(xué)院學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)等級(jí)考試的極端情況。這樣一來(lái)，在藝術(shù)專業(yè)三校生眼中，英語(yǔ)僅被簡(jiǎn)單地視作了公共必修課。同時(shí)，藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因此，在對(duì)待專業(yè)課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)淖杂X(jué)和勤奮，絕大部分課余時(shí)間也被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后的對(duì)策

如何才能調(diào)動(dòng)三校生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在盡量不影響其專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)努力提升其英語(yǔ)水平呢？我認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生以壓力，讓每位學(xué)生都能參與到日常英語(yǔ)教學(xué)的各種活動(dòng)中來(lái)。要培養(yǎng)三校生的自學(xué)能力，加強(qiáng)師生之間的情感交流與融合，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，為三校生就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。由于三校生在高中階段對(duì)其專業(yè)知識(shí)掌握較普高生好，有比較完整的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，故在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中我們可以增加四分之一的課時(shí)安排上專業(yè)英語(yǔ)，希望三校生能發(fā)揮特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。以我院會(huì)計(jì)專業(yè)三校生為例，金筱艷等英語(yǔ)教師克服了各種困難，編寫(xiě)了《財(cái)經(jīng)職業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)，目前該書(shū)已由高等教育出版社公開(kāi)發(fā)行。在日常教學(xué)中，我們通過(guò)完成該書(shū)中設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，全面提升三校生的職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯和完成項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)貫穿會(huì)計(jì)工作的主要方面，如：業(yè)務(wù)分析，登日記賬，過(guò)賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表和結(jié)賬等，通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)將英語(yǔ)和其專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于三校生今后的就業(yè)。

2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)情感和教學(xué)環(huán)境對(duì)教和學(xué)都十分重要。三校生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)文化課的挫折感，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有感情，失去了學(xué)習(xí)信心。要消除三校生這種情感障礙，英語(yǔ)教師就要嘗試固定課堂內(nèi)學(xué)生的座位，不僅方便記住學(xué)生的名字，而且隨時(shí)觀察其課堂表現(xiàn)，并及時(shí)采取行動(dòng)去表?yè)P(yáng)或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。英語(yǔ)課通常每周只有兩次，教師跟學(xué)生打交道的機(jī)會(huì)其實(shí)不多。如果要抓住學(xué)生的心，必須從固定學(xué)生座位，記住他們的名字開(kāi)始，這樣可以培養(yǎng)與學(xué)生的親切感，建立與學(xué)生的親密感情。

3.改革現(xiàn)行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)三校生來(lái)講，我們應(yīng)該把通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)或B級(jí)作為對(duì)每個(gè)三校生的基本要求，而不是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)，這樣可以使學(xué)生盡早樹(shù)立合理的目標(biāo)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只要能戰(zhàn)勝自己，取得進(jìn)步就是對(duì)老師最好的回報(bào)。我們相信每個(gè)學(xué)生都能化壓力為動(dòng)力，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，因?yàn)檫@與他們今后的切身利益是掛鉤的。

三、英語(yǔ)教師可采取豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

最后也是最重要的，我們要采取以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)新模式，改革課堂教學(xué)，采用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。我采用的教學(xué)方法主要有以下四種，在此與大家探討，希望大家能給我建議和幫助。

1.小組個(gè)性課件展示。教師讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生可自由選擇自己感興趣的話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，通過(guò)在課堂上展示該小組成員預(yù)先共同完成的英語(yǔ)課件，向全班同學(xué)展示其獨(dú)特的個(gè)性和愛(ài)好。一般三名學(xué)生為一組，相對(duì)水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)話題的引出和給出小組的結(jié)論，另外兩名學(xué)生分別持正方和反方的論據(jù)，并提供例子去支持自己的論據(jù)。在小組進(jìn)行課件展示后，教師可提出建議，進(jìn)一步改善其課件，如可以通過(guò)學(xué)生沒(méi)有想到的角度去證明自己的觀點(diǎn)及提供更好的思路，與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生課件中錯(cuò)誤的單詞和語(yǔ)法運(yùn)用進(jìn)行講解和糾正，從而潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和考慮問(wèn)題的完整性，結(jié)合東西方文化，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性。學(xué)生一般會(huì)選擇校園生活、課外活動(dòng)、愛(ài)情事業(yè)、處世哲學(xué)、文化沖撞等話題進(jìn)行課件展示和辯論。例如：有學(xué)生結(jié)合2011年佛山市兩歲女孩王悅被撞倒，18名路人走過(guò)不管無(wú)動(dòng)于衷，最后導(dǎo)致王悅死亡這一社會(huì)新聞進(jìn)行辯論。該小組先用英文介紹了事件始末和展示相關(guān)視頻資料，然后引出討論的話題“路人是否該救助王悅”，正方認(rèn)為救人是中華民族的傳統(tǒng)美德，反方卻列舉彭宇等人的不幸遭遇證明路人救助王悅會(huì)存在被誣蔑而被法院判定有罪的可能。最后，該小組運(yùn)用2011年10月烏拉圭女子西湖救助中國(guó)落水男子，而中國(guó)人現(xiàn)場(chǎng)旁觀這一事件得出結(jié)論：目前，國(guó)人的道德水準(zhǔn)倒退嚴(yán)重，為保護(hù)自己的利益而犧牲了別人的利益，甚至生命，從而呼吁采取措施提高整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣。在該小組課堂辯論結(jié)束后，我當(dāng)場(chǎng)指出了學(xué)生遺漏的問(wèn)題。比如王悅的父母應(yīng)該承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任，指出孩子的父母在賺錢(qián)的同時(shí)還需要保護(hù)其孩子的安全。小組課件展示不僅能展現(xiàn)三校生個(gè)性，而且能充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的迫切心情。

2.啟發(fā)式教學(xué)。平時(shí)我們可以找一些英語(yǔ)視頻或讀物來(lái)給同學(xué)們欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)嘗試翻譯，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身文化修養(yǎng)，掌握語(yǔ)法、擴(kuò)充其詞匯量。比如，大一第一學(xué)期我都會(huì)播放2008年11月6日奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后在芝加哥的演講錄像，然后進(jìn)行該演講的學(xué)習(xí)。學(xué)生們不僅能領(lǐng)略?shī)W巴馬的演講風(fēng)采和特點(diǎn)，而且能體會(huì)到優(yōu)秀的演講所帶給人們的震撼。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中，我們不僅可以學(xué)習(xí)doubt，democracy等詞匯，而且可以學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等語(yǔ)言點(diǎn)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到排比句帶給聽(tīng)眾的力量和影響。隨后通過(guò)對(duì)整個(gè)演講的逐句介紹、分析和學(xué)習(xí)，我以豐富、翔實(shí)的資料，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西方文化的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系和文化視野。比如奧巴馬演講中還提及了美國(guó)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展史，涉及一戰(zhàn)前后、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、大蕭條、羅斯福新政、二戰(zhàn)、黑人運(yùn)動(dòng)、美國(guó)宇航員登月、柏林墻的倒塌等事件，我對(duì)這些事件進(jìn)行了詳細(xì)講解，從而使學(xué)生更深入地理解美國(guó)文化和美國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容，學(xué)生今后與外國(guó)人交往時(shí)能有一定量熟悉的背景知識(shí)。這樣啟發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)西方先進(jìn)的文化和制度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情。

3.多媒體輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的英語(yǔ)電視節(jié)目、英文電影和英文歌曲等，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行。比如，我們通過(guò)學(xué)習(xí)groove coverage演唱的歌曲She，體會(huì)歌手想要表達(dá)的女權(quán)主義的想法。其第一段歌詞為：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when shes walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”隨著我的講解與分析，學(xué)生不但記住了hang out，fall asleep，put a ring on her hand等短語(yǔ)的用法，而且體會(huì)到歌曲所描繪的美好畫(huà)面：一名婀娜多姿的青春美少女在沙灘邊享受美好的人生。其最后一段歌詞為：“She is so pretty all over the world，She is so pretty.She is like you and me，like them like we.She is in you and me.”從而學(xué)生完全明白這位優(yōu)秀的女孩不是在遙遠(yuǎn)的沙灘邊，而是在學(xué)生們中間，就在普通的同學(xué)當(dāng)中，讓同學(xué)們更進(jìn)一步去思考身邊所有美好的人和事。

4.優(yōu)秀美文的背誦。我在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)每?jī)芍苓x取一篇文章要求學(xué)生看著中文背出全文，選題比較廣泛，主要涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、體育、人文等方面。例如，我會(huì)向?qū)W生介紹Robert Froster的the Road Not Taken，通過(guò)對(duì)該詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅領(lǐng)略英文詩(shī)歌的魅力和其押韻特色，而且體會(huì)到詩(shī)人那種面對(duì)選擇的彷徨，并最終無(wú)怨無(wú)悔地對(duì)人生做出選擇的那種義無(wú)反顧。在學(xué)習(xí)之后，我會(huì)要求每位學(xué)生看著中文背出這首詩(shī)歌，希望學(xué)生們不僅記住這首優(yōu)秀詩(shī)歌中的單詞，而且在背誦過(guò)程中對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

綜上所述，面對(duì)高職院校中生源素質(zhì)逐年下降的三校生滯后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)群策群力，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，全身心投入到對(duì)三校生的英語(yǔ)教學(xué)中去，實(shí)行課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提高三校生的英語(yǔ)水平，從我做起，這樣我們才能無(wú)愧于所有三校生，無(wú)愧于自己。

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