楊雷華

摘要： 目前中等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在著諸多問題，特別是教學(xué)活動方式陳舊匱乏，影響了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。作者認(rèn)真研究了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，發(fā)現(xiàn)運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)活動方式，不失為改變中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的良策之一。

關(guān)鍵詞： “活動單導(dǎo)學(xué)”模式中職英語教學(xué)活動方式創(chuàng)新

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》要求，在中職教育階段，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是通過英語教學(xué)活動，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是目前中等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在著諸多問題，如中職生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，對基礎(chǔ)文化課特別是英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重知識的傳授，但在學(xué)生對此不感興趣的情況下被動接受，教學(xué)效果并不理想。另外，囿于中職學(xué)校的管理模式及教學(xué)條件，教師很難發(fā)揮自己的教學(xué)主觀能動性和創(chuàng)造性。這些都是中職英語教學(xué)活動方式陳舊甚至沒有的重要原因。筆者在認(rèn)真研究了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式后認(rèn)為，運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)活動方式，讓學(xué)生真正動起來，不失為改變中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的良策之一。

一、什么是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式

“活動單導(dǎo)學(xué)”以“活動”、“活動單”、“導(dǎo)學(xué)”的豐富內(nèi)涵，把“活動”升為主旨，將“活動單”列為要義，用“導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行護(hù)航?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”中的“活動”是指學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程。從活動的類型看，包括認(rèn)知活動（符號學(xué)習(xí)活動）、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動；從活動的主體看，有個體自主學(xué)習(xí)活動、小組合作探究活動、班級展示交流活動等；從活動的形式看，有調(diào)查訪問、資料收集、操作、實驗、表演、閱讀、記憶、交流與討論、反思、創(chuàng)作、解題，等等。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從重外在形式向重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺。

二、如何利用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計英語教學(xué)活動

（一）實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化

設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)，樹立課堂學(xué)生主人觀，設(shè)計多樣化的、可操作的活動，讓英語課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成功展示的場所。

學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動接受轉(zhuǎn)向自覺體驗，形成學(xué)生自覺體驗的氛圍?；顒釉O(shè)計要有利于學(xué)生體驗英語語言環(huán)境，有利于學(xué)生間利用英語進(jìn)行合作交流，有利于英語語言知識的生成、生長、深化。

教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究英語語言知識本身轉(zhuǎn)向研究英語語言知識和能力建構(gòu)的過程。教師的課后工作量隨之增大，但學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來之后，課堂的教學(xué)難度會隨之下降；學(xué)生因需要預(yù)習(xí)、參與、接受、消化等學(xué)習(xí)壓力隨之增大，但每個活動因為需要探究、參與、展示，其學(xué)習(xí)興趣、積極性與成就感會隨之增加。

教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心，建立以教材為例的教學(xué)觀，充分利用教材，卻不拘泥于教材，學(xué)會活化教材，從不同版本的教材或現(xiàn)實生活中吸取素材、獲得啟示。

（二）組建合作學(xué)習(xí)小組

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的活動均以合作學(xué)習(xí)小組為單位來完成。學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位重新安排教室座位模式。根據(jù)班級人數(shù)及功能設(shè)計要求，將教室中幾張桌子湊在一起而且可以自由移動，形成小組學(xué)習(xí)中心，基本座位安排模式（如左圖）。除了這種基本座位模式外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)活動需要等因素排成馬蹄型、新月形、方形、圓桌型或模塊型，甚至可以走出教室到戶外去組織教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)死板的課堂教學(xué)模式。

（三）精心設(shè)計活動單

中職英語教學(xué)活動單的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生“能做某事、學(xué)會做某事”為目標(biāo)，采取“活動”教學(xué)途徑和手段激發(fā)學(xué)生參與、合作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，將聽說讀寫滲透到每個活動之中，所有的學(xué)習(xí)活動都讓每個學(xué)生有運用英語表達(dá)、交流的機會，無形中創(chuàng)設(shè)真實的英語語言情境，由“啞巴”英語教學(xué)模式變成“開口”英語教學(xué)模式，最終獲得英語語言知識，形成使用英語進(jìn)行交際的能力?；顒訂卧O(shè)計的重點由“我們該教些什么”變成“學(xué)生能干什么，讓學(xué)生學(xué)到什么”，給學(xué)生多一點時間，多一點思考，多一點活動，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一份完整的活動單根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)一般由3至5個活動組成，每個主活動下又可以包括若干子活動。每個活動大致有4個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、自我完善，這些環(huán)節(jié)也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行增減。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在課堂教學(xué)中從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)成果的評判者，每堂課都應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)成果確定評分規(guī)則來評價學(xué)生完成任務(wù)的不同學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)，形成性評價可以激發(fā)小組之內(nèi)、小組之間的學(xué)習(xí)和競爭欲望，學(xué)生的“斗志”和學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)效果顯著。

三、在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下，可用于中職英語教學(xué)的活動方式

筆者在教學(xué)過程中將以下活動方式靈活運用到“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中，認(rèn)為對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強課堂教學(xué)效果有較明顯的成效。

（一）英語演講

每周兩次利用課前五分鐘左右的時間，抽一到兩名學(xué)生做演講，要求全班同學(xué)都要準(zhǔn)備。這種活動對提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量非常有效。

（二）英語歌曲

流行歌曲是許多學(xué)生都喜愛的，通過學(xué)習(xí)英語歌曲，幫助他們校正發(fā)音，記住歌詞中的單詞和句子；另外在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中，還能讓學(xué)生掌握英語連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧。英語歌曲中的rap更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種絕好手段，它以在機械的節(jié)奏聲的背景下，快速地訴說一連串押韻的詩句為特征。對于喜愛唱歌的同學(xué)，可以讓他們通過這種方式來學(xué)習(xí)英語，肯定會有非常不錯的效果。

（三）英語故事

可以指定，也可以學(xué)生自定主題和內(nèi)容，通過講英語故事能與英語演講一樣提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們大膽地開口講英語。開始可以長短不限，一段時間以后逐步延長時間和提高技巧要求。

（四）情景表演

教材中的話題材料、應(yīng)會單詞和短語、語法知識等都可以編入相應(yīng)的情景用表演的方式讓學(xué)生掌握并靈活運用。根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)與真實情況基本一致或類似的情境，利用表演的方法讓學(xué)生參與其中，在用中學(xué)、學(xué)中用，以班級即社會的方式實現(xiàn)語言知識的社會建構(gòu)，這才是學(xué)習(xí)語言這種交流工具最佳的方式。

（五）英語游戲

在游戲情境中，學(xué)生需要嘗試用各種方法解決問題，使所學(xué)的知識經(jīng)過動腦、動口甚至動手去達(dá)到游戲設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)中職生的喜好和認(rèn)知特點將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儤酚诮邮?、生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，應(yīng)該是中職英語課堂教學(xué)中一種非常有效的活動方式。筆者在研究了《好用的英語教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語教學(xué)游戲分類精選》一書中收錄的200余個最新的英語教學(xué)游戲之后，在教學(xué)中根據(jù)實際情況靈活運用，教學(xué)效果顯著。

（六）英文寫作

培養(yǎng)寫的能力的最佳途徑仍是通過系統(tǒng)的寫作教學(xué)，如英文書信、自我介紹、家庭情況、個人喜好等都是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的英語書面表達(dá)基本話題。寫作教學(xué)的活動可通過模仿寫作、整理討論結(jié)果、看圖作文、續(xù)寫、補寫、連詞成句、連句成章、修改文章、記英語日記等多種方式穿插在日常教學(xué)過程之中，注意其梯度性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

（七）英語笑話

英語笑話一般語言簡單巧妙而又詼諧幽默。另外，英語笑話中包含了很多英語習(xí)語、成語、流行詞匯等時尚元素，所以英語笑話能讓學(xué)生掌握地道、前衛(wèi)的英語表達(dá)方式。靈活運用英語笑話既鍛煉了學(xué)生的英語口語，又讓學(xué)生對英美文化有更深層、更直接的感悟；恰當(dāng)?shù)卦谥新氂⒄Z課堂中運用一些笑話不僅可以營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（八）英語課本劇

讓學(xué)生根據(jù)課文或感興趣的內(nèi)容編寫課本劇，并進(jìn)行表演，能引起學(xué)生濃厚的興趣。一方面，符合了中職學(xué)生活潑好動的天性，另一方面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生為了演好角色，對表演內(nèi)容會做仔細(xì)深入的探究，而且在特定的情景下親身體驗角色，甚至?xí)ブ鲃诱埥趟?，互相學(xué)習(xí)與幫助。通過這些方式與途徑，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練和提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了直接興趣與間接興趣。

（九）英文書法

英文書法雖相對比較單一，和浩瀚的漢字書法無法比擬，但英語學(xué)習(xí)者能規(guī)范、甚至藝術(shù)地書寫英文也應(yīng)是一個基本能力要求。筆者在教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生介紹并要求學(xué)生練習(xí)英文書法（特別是廣告體），達(dá)到良好效果，因而認(rèn)為對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深入地了解英語文化很有幫助。

（十）英語謎語

猜謎語可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，探索世界的神奇，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對于中職英語教育者來說，英語謎語是很合適的教學(xué)資料，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而且可以讓他們接觸到英語背景文化知識，更有利于開發(fā)學(xué)生的智力和思維方式。

（十一）英語繞口令

繞口令的特點是將若干雙聲、疊韻詞匯或者發(fā)音相同、相近的語詞和容易混淆的字有意集中在一起，組合成簡單、有趣的韻語，形成一種讀起來很繞口，但又妙趣橫生的語言藝術(shù)。英語繞口令是語言訓(xùn)練很好的活動方式（特別是在音標(biāo)、詞語教學(xué)方面），更可作為調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加教學(xué)情趣的語言游戲。

（十二）英文打字

把英文打字訓(xùn)練和英語教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過英文打字練習(xí)和邊聽邊打的聽打訓(xùn)練，強化英語單詞詞組、詞法規(guī)律的記憶亦不失為運用計算機輔助英語教學(xué)的一種活動方式。

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