王成

摘要： 初中階段是學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成英語思維模式的重要時(shí)期，對一個(gè)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，教師在英語教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了如下分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國正在不斷地推進(jìn)并深化教育改革，尤其在初中英語新課標(biāo)中更明確地提出初中英語的教學(xué)任務(wù)：教師在英語教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語興趣的具體策略。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，模擬生活情景

英語畢竟不是母語，英語學(xué)習(xí)的不是語言知識而是實(shí)實(shí)在在的言語技能，學(xué)習(xí)英語的主要目的是用來交流，想學(xué)好英語肯定離不開和諧寬松的語言氛圍，這是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大保障。在課堂教學(xué)過程中，教師要努力營造一個(gè)寬松的模擬環(huán)境，消除他們的緊張心理，比如，可以通過模擬聚會、電話、購物、看病、起居等生活情境，給學(xué)生更具體更直觀的感性體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境、理解情境、融入情境，練習(xí)學(xué)到的英語語言知識，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的綜合能力。在這個(gè)過程中，教師可以通過啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的方式，指導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并最終解決問題。要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，盡可能地使學(xué)生全身心地動起來，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與對話，營造出一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、讓初中生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

自信心是一種反映個(gè)體對自己能不能成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，有自信就等于成功了一半，有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。自信心高的學(xué)生比自信心不強(qiáng)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)要優(yōu)秀很多，這是因?yàn)樽孕判牟粡?qiáng)的學(xué)生會在學(xué)習(xí)中給自己人為地設(shè)置了各種心理障礙，他們害怕學(xué)習(xí)英語的能力不足，害怕自己無法勝任英語學(xué)習(xí)，害怕自己無論如何努力，最終只會失敗。在這種情況下他們就根本無法把自己的能力充分發(fā)揮出來，自然就不如自信心強(qiáng)的學(xué)生好。實(shí)際上，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會碰到各種各樣的困難，比如對英語的記憶水平低，耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)習(xí)也無法取得顯著效果，前背后忘，屢學(xué)屢忘，反復(fù)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理壓力。這時(shí)教師就要及時(shí)站出來“播種希望”，用尊重、關(guān)心、信任、欣賞和激勵，把希望的種子撒滿學(xué)生的心田，消除學(xué)生心中的障礙，讓學(xué)生懂得失敗是成功之母，重拾自尊自信。教師要抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的勇氣，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，積極創(chuàng)新，主動地去克服英語學(xué)習(xí)中的各種困難。在學(xué)生取得成功和進(jìn)步時(shí)，教師還要恰到好處地給予贊揚(yáng)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使他們不斷獲得成就感和自信心，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，踏入英語學(xué)習(xí)良性循環(huán)的軌道。

三、組建英語學(xué)習(xí)小組，開展課外英語活動

教師可以讓學(xué)生在課外以互助的方式組建英語學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展集趣味性、故事性、探索性、競爭性于一體的小組活動，這樣既能滿足了學(xué)生好奇、好動、好玩、好樂的生理和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入到英語學(xué)習(xí)中，又能讓學(xué)生在競爭中相互幫助、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和觀察、記憶、思維、想象，以及創(chuàng)新能力，這些動態(tài)的活動一改過去枯燥無味的死記硬背，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”。

四、靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代或傳統(tǒng)教學(xué)手段

教師在英語教學(xué)方法上要靈活多變，不落俗套，不斷創(chuàng)新，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代或傳統(tǒng)教學(xué)手段，化靜為動，以動為活，化難為易，化無聲為有聲，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。不管是運(yùn)用iPad、電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，還是運(yùn)用音樂、謎語、簡筆畫、笑話等傳統(tǒng)方法，又或者是調(diào)動教師自己的情感因素，通過風(fēng)趣的語言、表情、動作，促進(jìn)師生之間積極的情感交流，加速英語教學(xué)中的雙邊活動，都只是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中腦、眼、耳、口、手并用，通過心記、眼看、耳聽、口說、手寫，強(qiáng)化他們對英語知識的感知、理解和記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的熱情和高效的效率，并開拓學(xué)生獲取信息的途徑，擴(kuò)大課堂信息獲取量，讓英語教學(xué)的境界得到升華，達(dá)到“潛移默化、潤物無聲”的教學(xué)最高境界。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法有很多，筆者在這里也只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，具體實(shí)施還要教師根據(jù)具體實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，因地制宜，因材施教。不過，無論采用什么方法，其最終目的都是殊途同歸的，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)化繁為簡，化簡為易，化易為趣，化趣成道。

參考文獻(xiàn)：

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