張翠娟

伴隨新課程改革的進(jìn)一步深入,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛深入滲透到思想品德課教學(xué)中。利用多媒體能夠創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境,把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來,將課堂教學(xué)引入全新的境界,尤其是對于內(nèi)容相對比較枯燥的思想政治課更是帶來了希望和生機(jī)。然而我們也發(fā)現(xiàn),不少教師在多媒體教學(xué)中存在這樣或那樣問題,甚至走入了一些誤區(qū)。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在思想品德課堂教學(xué)中的功效,我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)在思想品德課中的運用

1.化靜為動,增強(qiáng)動感,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

在思想品德課教學(xué)中運用多媒體則能化靜為動,化枯燥為有趣,化無聲為有聲,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如:教九年級《燦爛的中華文化》這一課,課本的插圖是靜止的,無法表現(xiàn)“中華文明”的博大精深、源遠(yuǎn)流長。教學(xué)時,我使用多媒體教學(xué)手段,剪輯了中華文明古國的風(fēng)采。視頻畫面,生動形象地播放了中華文明發(fā)展史,引領(lǐng)學(xué)生瀏覽了盛唐的風(fēng)土人情及清明上河圖的展示,使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染,課堂氣氛活躍,同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題,在輕松愉快的氣氛中,很快就掌握了本課的重點知識。

2.情景交融,更具時代性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時代性強(qiáng),如果教師在教學(xué)中只是局限于教材,就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需求。多媒體的運用,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教九年級《對外開放的基本國策》這一課,教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就,就會使學(xué)生感到很枯燥。取而代之播放一段題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片,就會使學(xué)生感到耳目一新,可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢,產(chǎn)生一種聲情并茂,情景交融的情景,引導(dǎo)學(xué)生通過視聽,體會材料的真實性,開拓了學(xué)生的知識視野,展示了知識的海洋,刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.有效解決教學(xué)重點、突破難點。

能否順利解決教學(xué)重點和突破難點,完成學(xué)目標(biāo),是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機(jī)合,可使抽象的理論形象化、枯燥的內(nèi)容生動化,從而有效地解決教學(xué)中的重、難點。通過幾個視頻文件的演示,學(xué)生的感性認(rèn)識從片面到全面,從現(xiàn)象到本質(zhì),揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系,即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而突破了本課的教學(xué)難點。例如在講“我國的環(huán)境形勢”時,在課件中播放沙塵暴天氣影響人民生活和生產(chǎn)的錄像資料,以及我國當(dāng)前土地沙漠化狀況的錄像資料,無需贅述,學(xué)生就認(rèn)識到當(dāng)前我國環(huán)境問題的嚴(yán)重危害及保護(hù)環(huán)境的必要性和急迫性。

4.提高學(xué)生的道德情感。

提高青少年學(xué)生品德修養(yǎng),是初中思想品德課的基本出發(fā)點?？梢岳枚嗝襟w教學(xué),播放適合課文內(nèi)容的動畫片,影像資料等,把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景的感知,激發(fā)起良好的道德情感,掌握道德知識,接受道德觀念,主動規(guī)范自己的行為。在“情、景、理”的相互交融之中明白道理,升華情感,指導(dǎo)行為,自覺履行社會所要求的道德義務(wù)。如我在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”的課件時,利用電腦從網(wǎng)上找了三個典型人物。第一個是“最美”教師張麗莉,第二個是“最美司機(jī)”吳斌,第三個是“雜交水稻之父”袁隆平,強(qiáng)調(diào)他們高尚的情操,博大的胸懷,對學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育意義。

二、應(yīng)用多媒體課件的幾點建議

1.形式要為內(nèi)容服務(wù),內(nèi)容要優(yōu)化。

內(nèi)容決定形式,任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在多媒體課件教學(xué)過程中,我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段和表現(xiàn)形式,做到化繁為簡、化抽象為具體,以達(dá)到使學(xué)生理解知識、形成技能、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的目的。因此我們在制作課件時,選材一定要新穎、典型、貼切學(xué)生實際;制作的畫面要清晰,聲音要清楚,文字量不要過多,不能有錯別字。只有高質(zhì)量的課件,才能收到好的教學(xué)效果,增強(qiáng)教材的信度。

2.內(nèi)容要適量。

多媒體輔助思想品德課教學(xué),教師仍然是主導(dǎo)。但在實際教學(xué)中,運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍,缺乏與學(xué)生的情感交流。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,無法完整地做筆記,就會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間,節(jié)奏過快,就會造成學(xué)生感知的不充分,理解就不深刻,不透徹,從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散,由于求知欲不能得到滿足,同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。我聽過一次公開課,教師準(zhǔn)備非常充分,課件有三十多屏,有很多大段大段的資料,要求學(xué)生閱讀材料回答問題,聽課中我根本來不及看完材料,授課教師已經(jīng)要求學(xué)生回答問題了。這樣一來,學(xué)生材料都沒有看完,如何思考問題?更無從回答問題了。

3.要實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授說:“不去認(rèn)真預(yù)設(shè),那是不負(fù)責(zé)的;不善適時生成,那就不夠優(yōu)秀?！倍诙嗝襟w教學(xué)中,許多教師預(yù)先設(shè)計的問題答案都在課件中確定好,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的好觀點、好想法都被忽略了。教師只顧將現(xiàn)成答案展現(xiàn)給學(xué)生,將制作好的課件一步一步展現(xiàn)給學(xué)生看,這樣的教學(xué)活動,既限制了學(xué)生主體性的發(fā)展,又限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此我們在使用多媒體課件演示教學(xué),需要預(yù)設(shè),但不能太死太嚴(yán),而要適度考慮學(xué)生的變化,給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,要給學(xué)生更多的感悟、體驗、鑒別、探究和表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生在構(gòu)建知識的過程中產(chǎn)生許多新的問題,教師應(yīng)圍繞課堂中生成的新情況、新問題進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),多做些應(yīng)變的處理或即興發(fā)揮。如果一味地演示事先準(zhǔn)備好的課件,對學(xué)生生成的新問題置之不理,就會讓學(xué)生感覺被老師“拖著走”,毫無學(xué)習(xí)的自主性,最終成了“人機(jī)共灌”的新的“填鴨式”教學(xué)。因此,新課程教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)開放和生成,強(qiáng)調(diào)充滿生命活力的課堂運行機(jī)制。在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個發(fā)展良好個性的空間,使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化中有變化,在規(guī)范中有自由,一致中有特色。

總之,教學(xué)是一門科學(xué),也是一種具有缺憾性的藝術(shù)。多媒體教學(xué)手段的運用,擴(kuò)大了信息,充實了容量,使教學(xué)內(nèi)容化靜為動,化無聲為有聲,抽象為生動,變學(xué)生被動接受為主動探究,提高了課堂效率,而且為中學(xué)思想品德課的教學(xué)拓展了空間,增強(qiáng)了感染力。但是如果不考慮實際情況,生搬硬套地使用,不僅不能取得良好的教學(xué)效果,反而會增加教師的負(fù)擔(dān),使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實效。因此我們在運用多媒體教學(xué)時,應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢,減少它的劣勢,正確定位教師的角色。理論聯(lián)系實際,以學(xué)生為本,在教學(xué)中融合各種教學(xué)方法和技巧,防止教學(xué)被多媒體控制。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,使多媒體成為服務(wù)教育教學(xué)的手段。