摘要：在大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生個體非智力障礙導(dǎo)致了不良的教學(xué)效果。要把個體非智力障礙產(chǎn)生的負(fù)面影響縮減到最小，教師在教學(xué)時必須尊重大學(xué)生的心理活動，使用相應(yīng)的教學(xué)手段。本文主要從學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素方面探討一下影響大學(xué)生英語聽說水平提高的因素以及解決的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽說教學(xué)；學(xué)習(xí)意志；學(xué)習(xí)態(tài)度

影響大學(xué)英語聽說水平難以提高的原因主要是心理因素，包括智力因素和非智力因素。，智力方面有觀察力、記憶力、想象力和思維能力，非智力方面有動機(jī)、興趣、情緒、意志、態(tài)度和性格。本文主要從學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素方面探討一下影響大學(xué)生英語聽說水平提高的因素以及解決的方法。

一、影響大學(xué)生英語聽說水平提高的非智力因素

1.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定?，F(xiàn)代生活豐富多彩，人們的閑暇時間逐漸增多，社會交際越來越廣泛，一天一小聚，三天一大聚，舒服自在。大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，貪圖安享，遇到挫折或失敗，就垂頭喪氣，選擇放棄。學(xué)習(xí)是一件漫長而艱苦的勞動，是非下苦功夫不可的，需要持之以恒。不經(jīng)歷各種磨練、各種打擊，怎能使心理變得強(qiáng)大，提高自己的意志力和挑戰(zhàn)能力呢？

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不良。在平時大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)課中，大部分學(xué)生采取消極態(tài)度：思想渙散，注意力不集中身在課堂心在外，腦子里全是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的東西，過分強(qiáng)調(diào)困難，埋怨客觀條件不好。 消極不良的學(xué)習(xí)態(tài)度則使學(xué)生萎靡不振、情緒低落、暴躁、意志消沉、思路阻塞、思維遲緩，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大幅度下降，并可能導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)，在很大程度上影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和工作（張愛華：2010，P45）。

3.情緒消極。大學(xué)生對聽說練習(xí)的印象一直都是枯燥、緊張、難、累。一提起聽說練習(xí), 學(xué)生就感到厭倦和反感, 而這種消極情緒反過來又成為聽說練習(xí)的障礙。缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒的波動,，精神緊張， 從而產(chǎn)生焦慮感，妨礙個體有效地處理有用的信息，形成惡性循環(huán)。久而久之，他們會對自己的聽說能力信心不足， 形成心理障礙，直接影響聽說的效果。因此，減輕大學(xué)生這種消極的情緒，提高他們對英語聽說的興趣, 培養(yǎng)積極的態(tài)度，是解決心理障礙的一個很好的途徑。

二、解決途徑

對教師來說，如何采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硐髮W(xué)生的非智力障礙，是至關(guān)重要的。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、組織和進(jìn)行教學(xué)，是幫助大學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)非智力障礙的有效方法。為此，教師要努力做到：

1.鍛煉意志從每堂課開始。堅(jiān)強(qiáng)的意志是要在日常堅(jiān)持不懈的鍛煉中逐步培養(yǎng)來的，應(yīng)該從每天做起，從小事做起。比如，要求有口才能力的學(xué)生每天清晨大聲朗讀半小時，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，而且可以鍛煉意志；引導(dǎo)視覺型的學(xué)生堅(jiān)持每天搜集英語學(xué)習(xí)資料，更新知識，積累資料，善于整合信息的行為，組合成有用的信息，以備他日之用，不僅提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生涯的豐富、成熟與快速成長。

2. 培養(yǎng)積極、愉快的情緒、情感。積極樂觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵人去克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。所以應(yīng)該善于養(yǎng)成積極、愉快的情感，排解不利的消極的學(xué)習(xí)情緒情感（王艷霞，王福恒，靳 蓬：2007，P160）?？梢酝ㄟ^給學(xué)生聽聽愉快、鼓舞人的音樂，營造輕松活躍的課堂環(huán)境，與學(xué)生一起做游戲等方式了消除消極情緒。

3. 提高學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。.心理學(xué)研究表明，記憶效果的好壞直接與活動狀態(tài)有關(guān)。狀態(tài)積極效果則好，狀態(tài)消極效果則差。從人們對客觀事物(知識)的理解與獲得印象的深度和易于接受的效果來看，生動總比呆板易于接受， 形象化總比概念化易于接受， 具體總比抽象易于接受， 通俗、簡潔總比繁雜、冗長易于接受,，語調(diào)和諧總比語調(diào)單一易于接受， 敘述多變總比平鋪直敘易于接受， 條例清楚總比雜亂無章易于接受。因此，教師在教學(xué)中盡量做到教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣、易記， 力求在教學(xué)中多使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再是件難事。

4. 尊重學(xué)生個性化，因材施教。教師必須承認(rèn)每個學(xué)生的差異性，反映在英語教學(xué)上，即每個學(xué)生的吸收與反應(yīng)能力有快有慢，理解與記憶有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力有高有低。因此，不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的心理活動，幫助學(xué)生主動了解自己的學(xué)習(xí)個性，發(fā)現(xiàn)并拓展其潛在的，有效的學(xué)習(xí)個性，從而使他們能采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮其最佳的英語學(xué)習(xí)效能。

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度高校大學(xué)英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題“大學(xué)英語聽力教學(xué)改革：基于課堂和網(wǎng)絡(luò)的視聽說教學(xué)模式研究”（ 批準(zhǔn)號2011ZY010）及2011年廣西民族大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“四級改革后大學(xué)英語聽力新教學(xué)模式探討”的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛華.淺談學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010（21）.

[2]王艷霞,王福恒,靳蓬.成人學(xué)習(xí)心理因素的分析與調(diào)試[J].繼續(xù)教育研究,2007（4）.

（作者簡介：劉芳瓊（1974-），女，廣西資源人，碩士學(xué)位，廣西民族大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。）