金佩霞

摘要： 如何提高學(xué)生思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛上思想政治課呢？本文從三個角度：準確把握教材內(nèi)容、充分理解教材內(nèi)容、靈活運用教材進行了闡述，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué)深入淺出感同身受大徹大悟

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點，也是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。而現(xiàn)實生活中的思想政治課，讓學(xué)生覺得抽象、枯燥，給學(xué)生“假、大、空”的感覺，幾乎所有的學(xué)生都感覺沒意思。如何改變這種局面，思想政治課老師必須練就本領(lǐng)，打造魅力思想政治課堂，提高學(xué)生對思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛上思想政治課。我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗，將自己的點滴體會和做法與同行分享，希望引起共鳴。

一、深入淺出——準確把握教材內(nèi)容

思想政治課教材包羅萬象，涉及經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化等方面的內(nèi)容，且每一課每一框都涵蓋比較多的知識點。因此，只有準確把握解讀教材，才能提高思想政治課的簡約性和有效性。

新課程改革，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這是無可厚非的。但我們在強調(diào)這一點的同時也不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。與其他課程相比，思想政治課涉及的面很廣，僅靠一周兩課時（高一、高二階段）的教學(xué)，老師很難把所有的知識都深度挖掘，都精講給學(xué)生。[1]因此，思想政治課老師要上好一堂課，就必須深入、全面、準確地解讀教材，認真研究教材的編寫理念、設(shè)計思路、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和具體內(nèi)容，把握教材的精髓和難度，統(tǒng)籌安排，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)的時效性。

以《經(jīng)濟生活》“揭開貨幣的神秘面紗”為例，在一框內(nèi)容中涉及“貨幣的產(chǎn)生”、“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”、“流通中所需的貨幣量”、“紙幣”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等。在45分鐘的時間內(nèi)完成這么多教學(xué)內(nèi)容是非常困難的，即使完成了也是“走馬觀花”，學(xué)生根本理解不了。這就要求老師準確掌握教學(xué)的重點、難點，注意教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生重點“理解貨幣的本質(zhì)和基本職能”、“流通中所需的貨幣量”。很多老師在教學(xué)時感覺“通貨膨脹”和“通貨緊縮”會在“名詞點擊”中出現(xiàn)，因此忽略不講，但其實就在講解“財政的作用”和“宏觀調(diào)控”中的“經(jīng)濟手段”這兩個知識點時沒有“通貨膨脹”“通貨緊縮”知識作為鋪墊，就很難理解。因此，有必要在第一框就深入淺出地講解，這有助于學(xué)生對后面知識的理解。這就要求思想政治課老師從總體上把握教材，對教材有全面的理解，總體的把握。

二、感同身受——充分理解教材內(nèi)容

思想政治課老師在講解清楚教材知識點的基礎(chǔ)上，要通過運用最簡潔的語言讓學(xué)生理解這些知識，讓思想政治課的內(nèi)容“內(nèi)化”，引起學(xué)生的共鳴。說起思想政治課，學(xué)生馬上與枯燥、難懂聯(lián)系起來，談不上學(xué)習(xí)的興趣，更談不上從中得到樂趣。

所以在講解哲學(xué)原理時，每一個原理我都以一個“趣例”引入，“趣例”可以是哲學(xué)寓言故事、成語故事、歷史故事、生活中的故事，也可以是哲理詩、名人名言等。心理學(xué)研究材料表明：普通中學(xué)的初中生愛聽故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中學(xué)生是很喜歡聽故事的。[2]我將中學(xué)生愛聽故事的心理傾向引向課堂，以搞好哲學(xué)常識教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事進行教學(xué)，可將枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化。

比如在講“質(zhì)變和量變關(guān)系原理”時，課前我先讓學(xué)生完成“職業(yè)理想”的小作業(yè)，作業(yè)分為“看、行、達”三部分。第一部分“看”，我所中意的職業(yè)所需要的特質(zhì)及我已經(jīng)具備的符合這一職業(yè)所需要的特質(zhì)。第二部分“行”，對比兩者看我距離理想職業(yè)的差距和將這差距分解為幾個階段去實現(xiàn)。第三部分“達”，請為自己理想的實現(xiàn)設(shè)定一個時間，學(xué)生在完成這一作業(yè)時當(dāng)成自己未來的一個設(shè)想，充滿著期待去完成，上課時我讓一兩個學(xué)生展示自己的“職業(yè)理想”，學(xué)生都很好奇，這與我們的哲學(xué)課有什么關(guān)系？展示完后讓學(xué)生總結(jié)看大家的職業(yè)理想都有什么樣的特點。學(xué)生都說理想遠大，但這些理想不能一蹴而就，而應(yīng)步步為營，分階段完成。在學(xué)生總結(jié)完后我引出“質(zhì)變量變原理”，使學(xué)生的印象更深刻。

三、大徹大悟——靈活運用教材知識

思想政治課的實踐性很強，這一點從教材的名稱就可以看出：《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。因此，在學(xué)生準確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一步就得靈活運用教材。在學(xué)習(xí)完“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一框內(nèi)容時，為了加深學(xué)生的印象，我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，留意到幾個同學(xué)的課桌里有水果?！巴瑢W(xué)們，我們開始上課，王揚同學(xué)請你拿出你課桌里的水果?！贝蠹叶及涯抗馔断蛲鯎P，王揚疑慮地站了起來，同時又猶豫著把蘋果拿了出來。“我讓你拿水果，誰讓你拿蘋果了？”大家開始竊竊私語，不知所指?！皠⒎f同學(xué)，請拿出你的水果?！眲⒎f戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出了她抽屜里的香蕉?！拔易屇隳贸鏊?，誰讓你拿香蕉了？”這時大家見我滿臉的笑意，都明白了過來，有的大笑，有的討論，有一位同學(xué)說：“老師請你拿出水果來吧！”我笑著說：“我也拿不出水果這一具有共性的東西，我只能拿出它的具體形態(tài)，不是香蕉，就是蘋果之類的，這就是我們上節(jié)課講的矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，請同學(xué)結(jié)合剛才的案例總結(jié)?！睂W(xué)生很快總結(jié)了：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。同時，特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總和同類事物中的其他事物有共同之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！盵3]心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西就很難保留在記憶里。如果對所學(xué)的東西感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松快樂，不會造成心理上的負擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。在每一課上新課之前，我都會盡可能地用一些大家關(guān)心的事例，如日常活動、新聞話題、社會熱點或者奇聞軼事來激起大家的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的內(nèi)容去分析這些案例，這在經(jīng)濟生活、政治生活方面的效果尤為明顯。

參考文獻：

[1]李亞平.思想政治課的魅力.思想政治課教學(xué)，2010（10）.

[2]呂得晶.淺談如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣.教育與教師，2011（6）.

[3]陳東升.讓政治課堂因?qū)攵泳?思想政治課教學(xué)，2010（5）.