吳的

摘要： 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，“生活化”已經(jīng)成為小學音樂教學改革的必然趨勢。音樂作為藝術(shù)的一種，來源于生活，當前小學音樂教學應(yīng)該在生活化方面多進行實踐和探索。這就需要小學音樂教師不斷豐富教學手段，找到教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，促進小學音樂教學與生活的融合。本文就此論述了小學音樂教學生活化的具體實施策略。

關(guān)鍵詞： 小學音樂教學生活化教學實踐

1.引言

藝術(shù)源于生活，音樂更是生活、文化的重要組成部分，它既能忠實地記錄當?shù)氐纳盍曀?，又能恰到好處地表現(xiàn)人們的喜怒哀樂，具有鮮活的表現(xiàn)力和深刻的影響力、感染力。隨著兒童審美的發(fā)展和智力的發(fā)展，將小學音樂教學與生活相結(jié)合既符合教學要求又符合課改要求。小學音樂教師通過課堂教學生活化，一是可以加深學生對音樂的理解；二是可以加深學生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認知，對歷史事件的認識；三是可以加強學生對美好品德的傳承意識；四是使學生通過學習音樂更好地表達自己。小學音樂教學生活化的實踐能使學生學習更貼近生活，進一步提高音樂鑒賞能力，主動承擔起傳承本土音樂文化的責任，并激發(fā)音樂學習興趣。以下是筆者根據(jù)自身的教學實踐，總結(jié)出來的小學音樂教學生活化的策略。

2.小學音樂教學生活化的策略

2.1加強課堂互動，改進教學手段，激發(fā)學生興趣。

小學生喜歡探索和實踐，對于純研究和理論缺乏耐心和興趣。所以，在小學音樂教學中，要結(jié)合學生的生活習慣，改進教學方法和手段，根據(jù)曲目，創(chuàng)設(shè)情境，加強課堂互動，加深對音樂的理解。在實際教學中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，使音樂更生動、更具體、更形象。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，先通過多媒體讓學生觀看關(guān)于王小二的影像資料，讓學生了解王小二，增進學生對王小二精神的理解。接著，讓學生學習歌曲演唱，并把王小二的故事編排成音樂劇進行表演，加深對歌曲內(nèi)涵的理解和體會，唱出曲目中王小二的心境，從一個旁觀者的角度發(fā)自內(nèi)心地對王小二進行歌頌。

2.2加強學科融合，拓展音樂學習的形式。

通過學科融合，豐富音樂教學的內(nèi)容，使音樂教學更貼近生活。如：在教授《粉刷匠》時可以把音樂和美術(shù)這兩個學科結(jié)合起來，讓學生依據(jù)《粉刷匠》中的歌詞來進行美術(shù)創(chuàng)作，一邊聽音樂一邊唱歌一邊畫畫，在教學過程中不斷提高動手能力和理解能力，認識到音樂的作用：它能描述生活，表達情感，抒發(fā)情緒。

2.3靈活教學方法，提高學生興趣。

音樂教學可以采取靈活的教學形式。如：根據(jù)時下流行的歌唱比賽形式，以班級為單位，組織學生分配好職務(wù)（如參賽歌手、評委、拉拉隊等），采用海選、PK、決賽等形式，鼓勵學生進行音樂演唱和音樂鑒賞，讓每一個學生都參與進音樂活動中來（擅長舞蹈的學生可以伴舞，寫作能力強的學生可以為參賽學生寫橫幅加油鼓勁）。同時，教師積極營造一種活潑、寬松、自由的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性、主動性，提高教學質(zhì)量。

2.4音樂鑒賞形式要豐富，要緊貼生活，把音樂情境生活化。

教師要注意運用學生的生活積累，讓學生帶著真情和興趣去學習音樂，提升音樂鑒賞能力。并通過采取講故事、猜謎語、舞蹈、表演等形式來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，真正激發(fā)起學生對音樂曲目的探究欲望。例如在教授《小天鵝舞曲》時，根據(jù)小學生喜歡童話故事的特點，結(jié)合芭蕾舞蹈和天鵝湖故事的講解來提高學生的音樂鑒賞能力，使學生真正發(fā)現(xiàn)《小天鵝舞曲》中蘊含的美。

2.5音樂表現(xiàn)形式要豐富。

單純地教師示范唱、學生跟著練是遠遠不夠的，除了讓學生聆聽原版曲目的演唱外，還要對教學曲目進行多種形式的演繹，如：書畫、歌舞、朗誦、演奏等，充分拓寬學生的感知通道，升華學生的情感，讓學生在音樂鑒賞時根據(jù)實際，或繪畫、或作文、或舞蹈、或討論發(fā)言等，從而真正理解音樂曲目。

2.6創(chuàng)設(shè)游戲情境及感情場景設(shè)置等指導(dǎo)發(fā)聲訓(xùn)練。

由于小學生對很多情緒無法精準定位，因此我們在教授曲目演唱時，一些比較難以演繹的感情要通過游戲情境來引導(dǎo)。如在教授《小溪流水叮咚響》時，可以讓學生通過用吹氣球，在教師說“快”的時候，快速放開手中的氣球，感受氣流的流動；在教師說“慢”的時候，緩緩釋放氣球的空氣，感受緩緩流淌這種感覺。這個氣球游戲既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加強學生對“漸強”、“漸弱”的真實體驗，從而在發(fā)聲訓(xùn)練的時候根據(jù)游戲的感覺，有意識地表達出小溪流水的輕、急、緩、快，達到較好的教學效果。

2.7改善教學評價。

要正確評價學生的學習成績。小學音樂教學評價除了要關(guān)注學生唱得如何外，更要評價學生對曲目的理解和體會。我們的評價要多元化、人性化，要結(jié)合學生的實際，結(jié)合音樂曲目的難度，根據(jù)學生的生活閱歷和生活習慣來評價。有些民俗曲目，因為學生不是那個地區(qū)的，感覺陌生和不理解是很正常的，我們在教學時，要結(jié)合當?shù)氐拿袼讈碇v解，使學生主動承擔起傳承本土音樂文化的責任，并激發(fā)學生的音樂興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。

3.結(jié)語

音樂源于生活，每一首歌、每一部音樂劇都是作者對生活的感悟，都是作者情緒的表達。面對新課改，小學音樂教學生活化已變成一種有效的教學手段。我們要將音樂教學趨向生活化，通過更新教學方式等手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂感受力，實現(xiàn)音樂和生活的融合，為學生享受音樂和終身學習音樂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學情境，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（50）.