雷華

摘要： 幼兒故事在幼兒的成長過程中，起著不可忽視的作用，在不聽大道理的學(xué)前兒童那里，故事常能發(fā)揮出超長溝通的效應(yīng)，一聽故事他們就能從吵鬧狀態(tài)中安靜下來，從故事中聽出道理，形成品質(zhì)，聽出知識，形成能力，因此，講故事成為幼兒教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的招式。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育故事教學(xué)品質(zhì)知識能力

故事是人在認(rèn)知世界的初期最喜歡的文學(xué)體裁之一，其中有各種善良、兇惡的人物和動植物，有曲折跌宕的故事情節(jié)，還能夠任意編造屬于自己審美最高層次的意境。學(xué)前兒童喜歡故事，是因?yàn)樗麄兡茉诠适轮蝎@得情感的滿足，而教師喜歡用故事進(jìn)行教學(xué)，不僅是因?yàn)橛變合矚g，還因?yàn)橥ㄟ^講故事、討論故事、質(zhì)疑故事、創(chuàng)編故事等方式，能讓幼兒形成品質(zhì)、增加知識、增長能力，促進(jìn)他們富有個性地發(fā)展。

一、故事教學(xué)能形成幼兒品質(zhì)

故事以事為主，在對幼兒生動描述事情的過程中，也向幼兒講辨別是非、界限對錯、區(qū)分好壞的道理，一般來說，對學(xué)齡前兒童講道理，遠(yuǎn)不如跟他們講故事，更能提升孩子的品質(zhì)。

在我曾經(jīng)教的一個班有一個胖墩墩的男孩子，十分喜歡游戲區(qū)角、過家家、堆積木、推汽車等，他沒有不喜歡的，就是全都玩不久，什么都摸一下，也不跟別的小朋友一起玩。一次他看到另一個男孩子拿著人家自己帶來的溜溜球玩，就走過去一把搶下來獨(dú)自玩，還哈哈笑。小朋友哭著跑過來找我告狀，我把他找來后，他還滿不在乎地看著我。我知道這是一個罵“皮”了的小孩，所以我采用共情的方式，承認(rèn)溜溜球確實(shí)好玩，并對他想玩的心理表示理解，他的反應(yīng)反而強(qiáng)烈了，低下頭說：“我也知道不對?！薄澳悄銘?yīng)該怎么辦？”“還給他。”“好，這就對了，先去還給他，再來找老師?！彼弥婢哌€給了小朋友，回來后我問他：“但是你還是很想玩，該怎么辦？”“自己買?！蔽倚α诵Γ骸昂煤⒆?，以后別搶人家的了。”在當(dāng)天的社會活動課上，我給大家講了兩個故事，一個是《大家一起玩》講的是幾個小動物小雞、小狗和小貓一起踢球的故事：小雞去找小狗玩，小狗正踢球，小雞說：“我們一起玩好嗎？”小狗說：“好?！庇谑菍⑶蛱呓o了小雞，兩個小動物踢起了球，他們又去找小貓，跟小貓一起踢球，三個小朋友高高興興玩在一起。于是我問大家：“當(dāng)小朋友拿著玩具，我們也想玩的時候，大家說該怎么辦呀？”有一個聲音特別大：“我們一起玩。”我很高興地看著這個小胖墩：“對，大家跟我一起說：‘我們一起玩好嗎？……以后遇到我們想玩別的小朋友的玩具時，我們就說：‘……”“我們一起玩好嗎？”另一個是《搶玩具的迪迪》：迪迪小朋友想玩亮亮玩著的三輪車，就把亮亮推下去自己玩，結(jié)果不但沒有玩上，還被老師抓去批評；后來他跟小朋友商量說：“我們一起玩好嗎？”小朋友答應(yīng)了，于是他玩到了自己想玩的玩具。這一正一反的兩個故事，讓我們班小朋友從此學(xué)會了一句口頭禪：“我們一起玩好嗎？”講這句話時，他們學(xué)小雞、小貓、小狗和小胖墩沉沉的聲音，在有趣的故事中，幼兒的道德觀念逐漸形成，其他如挫折教育、感情教育、安全教育等也都能利用故事給幼兒帶來啟發(fā)。

二、故事教學(xué)能增加幼兒知識

幼兒由于年齡小，知識非常缺乏，急需學(xué)習(xí)大量的知識，以滿足成長的需要，但認(rèn)知能力又很有限，直接灌輸知識的方式是很不現(xiàn)實(shí)的，因此，講故事就成了一種適合幼兒智力發(fā)展的傳輸知識的工具。面對幼兒不停詢問這為什么，那為什么的時候，老師就可以現(xiàn)編，用故事為他們打開一扇扇知識的窗戶。

幼兒故事中蘊(yùn)含的知識是多方面的。如從《小青蛙找媽媽》中，孩子們就能清楚地知道關(guān)于青蛙的自然知識：青蛙媽媽繁殖時生的不是小青蛙而是卵，那些卵后倆變成長尾巴的小蝌蚪，最后才會變成小青蛙，還了解了青蛙的具體特征：有兩只大眼睛，嘴巴大而闊，肚皮白，四條腿等。在平時生活中即使幼兒見過青蛙，也不一定就會仔細(xì)觀察，所以通過故事，他們能詳細(xì)記住不少知識，以后再遇到青蛙的時候，就會從腦子里搜索出這些知識做比認(rèn)。

從《畫蛇添足》中，幼兒就能明白，原來蛇是沒有腳的。從《我跟海馬是親戚》中，幼兒懂的知識就更多了：尖海龍雖然長得像一條蛇，但它不是蛇，也不是海中的龍，而是海中的一種魚；海馬雖然長著一個小小的馬頭，可它也是一種魚；還有一種長得像樹枝一樣的尖海龍，叫葉狀海龍，它們?yōu)榱松嫦聛?，逐漸長成了樹枝的模樣；它們的形狀不一樣，可它們都是親戚……

如果老師一邊講故事，還一邊有意識地讓幼兒參與表演，他們獲得的知識就會愈加牢固。工作若干年后，我還聽一個同學(xué)說起她在幼兒園聽老師講故事時，自己扮演小螃蟹的情景，這成為她至今仍經(jīng)?；貞浀耐耆な?，就是在這個故事中，她第一次知道了螃蟹是橫著走的。

如果老師一邊講故事，還一邊出示相關(guān)的知識教具，幼兒就能夠更直觀、更清楚地認(rèn)識故事中所涉及的物體或道理，如果用多媒體播放知識形象的話，就一定要注意所播放的內(nèi)容，不可夸張，避免播放內(nèi)容的魅力超過故事本身，出現(xiàn)喧賓奪主的情形。

故事中的知識，通過故事這根線索，被一個個串了起來，讓幼兒在被故事情節(jié)深深吸引的過程中，潛移默化地走上了文化學(xué)習(xí)之旅。

三、故事教學(xué)能增強(qiáng)幼兒能力

幼兒聽故事時，會很自然地將老師的聲音轉(zhuǎn)化成一個個的畫面，這就是想象力；他們還會將想象出來的畫面進(jìn)行加工，添油加醋地想當(dāng)然擴(kuò)展，這就是創(chuàng)造力；他們有時聽到好玩的地方，還會跟著老師一起講，這就是模仿表達(dá)；在講故事時，我們可以看到幼兒們集體全神貫注的模樣，這就是傾聽能力……如果教師有意識地對這些能力以活動的形式進(jìn)行擴(kuò)展、強(qiáng)化，幼兒就會因此而獲得長足的進(jìn)步。

如我在講故事時，一般不會用“講”的方式，而采用“念”的方式，因?yàn)椤澳睢背鰜淼氖菚嬲Z，講出來的是口語，書面語的表達(dá)遠(yuǎn)比口語要規(guī)范，如果經(jīng)常采用念故事的方式教孩子，他們的表達(dá)就會規(guī)范很多，而講故事是幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)非常重要的一個途徑，尤其是平時講方言的幼兒，這樣的故事對他們改正方言用語有很大的作用。即使是現(xiàn)編的故事，我也盡量講慢一些，方便幼兒接受是一個原因，另一個原因就是方便自己字斟句酌地考慮一下表達(dá)，避免出現(xiàn)口誤，小孩子的模仿能力讓我不得不十分小心。

另外，我也不太主張老師用多媒體直接播放視頻故事，這種畫面感極強(qiáng)的故事，會將幼兒的注意力都吸引到屏幕上，他們對色彩和卡通人物的動作、語言的注意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過故事本身的內(nèi)涵。更不合適的是，有了視頻，幼兒的想象力幾乎全都被滅掉了，許多由名著改編的電視劇在播放以后，經(jīng)常遭到大量觀眾吐槽，原因就是與他們看名著時的想象相差太遠(yuǎn)，他們覺得電視所拍攝的情景比不上自己當(dāng)初的想象。如果老師直接用多媒體，視聽效果一齊上就給幼兒聽故事，就是將他們各自不同的想象力扼殺在發(fā)芽的狀態(tài)，從此他們就不用自己想象，只能看別人想象了。所以我們?？吹降氖?，幼兒看（聽）完視頻之后是浮躁和激動的，而聽完老師講的故事之后常呈現(xiàn)安靜和深思狀態(tài)，意猶未盡，所以讓幼兒聽干干凈凈的聲音故事，就是對他們想象力最好的誘發(fā)。

魯迅曾在他的散文《風(fēng)箏》中寫道：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！比绻f玩具是兒童的天使，故事就是精靈，它們給幼兒帶來快樂，同時，幼兒也能從與它們接觸的過程中，借助自己的本能，形成品質(zhì)，吸收知識，發(fā)展能力，為成長為對這個社會有用的人邁出學(xué)習(xí)的第一步。

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