包云龍

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；教師；以人為本

〔中圖分類號〕 G627〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012） 07—00２4—０１

學(xué)校管理歸根到底就是對人的管理， 因此要做到以教師為本。也就是說，管理的核心是人，要辦好學(xué)校，在工作中要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，努力在“人”的問題上做文章，把廣大教師凝聚在管理者的周圍，發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主人翁作用。

一、 尊重教師，關(guān)心教職工的生活

要樹立學(xué)校管理新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校管理的重要職能之一。必須確立“學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展成長的場所，更是教師發(fā)展成長的基地”的觀念，把滿足教師需求列入行政議事日程和工作計(jì)劃，使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作上一起抓。如果在學(xué)校管理中忽略教師作為發(fā)展主體的地位和需要的話，就無法調(diào)動廣大教師的積極性和主動性。

尊師方能興教， 這就要求管理者必須要學(xué)會尊重，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，除了加強(qiáng)教師專業(yè)培養(yǎng)外尤其要關(guān)心體諒教師。

筆者認(rèn)為，有時(shí)精神的撫慰和關(guān)懷勝過物質(zhì)的給予，即使教職工的物質(zhì)需要得不到更多的滿足，他們都會感受到集體的關(guān)懷和溫暖，努力把工作做好。平時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)除了掌握每一個(gè)教師的工作情況外，還要悉心了解他們的生活和身體狀況，及時(shí)幫助他們解決家庭生活和子女教育等多方面的問題，對年老和體弱多病的教師在工作上要適當(dāng)照顧，經(jīng)常噓寒問暖。教職工遇到婚喪嫁娶等事時(shí)，學(xué)校要組織班子成員前去祝賀或慰問；教職工生病住院時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該前去探望。

二、正確引導(dǎo)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

人本管理的實(shí)質(zhì)就是保護(hù)人的自尊、激勵(lì)人的情感、彰顯人的價(jià)值。 學(xué)校要堅(jiān)持“無情決策，有情操作”的原則。 制度是嚴(yán)肅的、剛性的，但制度以外可以有理解和關(guān)懷，只有剛?cè)岵?jì)的管理，才能發(fā)揮最大的作用，才能使人積極向上。 “人性化”管理要求管理者寬容教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式。多些表揚(yáng)，少些批評；多一些鼓勵(lì)和信賴，少一些指責(zé)和輕視，這樣教師的心就和管理者的心拉近了，教師的情感就得到慰藉了。 溫暖勝于嚴(yán)寒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理中要運(yùn)用“溫暖”法則，尊重和關(guān)心教師，以教師為本，多點(diǎn)人情味，使教師真正感覺到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，從而激發(fā)工作的積極性，積極投身到教育教學(xué)工作中去，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的理想和價(jià)值。

三、知人善任，給教師搭建展示自己的舞臺

我們常說，學(xué)生是一座寶藏，教師便是那個(gè)挖礦人。其實(shí)學(xué)校的管理，校長不也應(yīng)該是那個(gè)慧眼識珠、知人善任的伯樂嗎？ 決策者要根據(jù)教師的學(xué)識個(gè)性、愛好特長和能力水平合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。 青年教師往往積極上進(jìn)，多才多藝，愛好廣泛，愿意為學(xué)校的發(fā)展盡力，渴望有一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會。根據(jù)他們的特長，可以委以重任，比如可以讓文字功底扎實(shí)的教師協(xié)助教導(dǎo)處工作，長于宣傳設(shè)計(jì)的教師負(fù)責(zé)板報(bào)設(shè)計(jì)工作，喜歡電腦知識、有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理能力的教師擔(dān)任校園網(wǎng)管理工作……平時(shí)在教育教學(xué)中大力依靠中年教師，尊重老年教師。學(xué)校就會形成 “人人有事干，事事有人管”的良好局面。

四、人人參與，發(fā)揮教師的集體智慧

學(xué)校發(fā)展的愿景也好，存在的問題也罷，每個(gè)教師不是旁觀者，也不是被動的執(zhí)行者，而應(yīng)該是親歷親為的決策者和實(shí)踐者。 學(xué)校應(yīng)該把教師置于主人的地位，變“ 領(lǐng)導(dǎo)制定管理制度 ” 為 “ 教師自己制定管理制度 ”。教師自己制定制度會增強(qiáng)對管理制度的認(rèn)同感，更有利于增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性，使學(xué)校管理制度對教職工真正起到積極的引導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策作用。

如，學(xué)校重大建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)評估細(xì)則、文明班級考核辦法、崗位競聘辦法、績效工資實(shí)施細(xì)則等等，都要在全校教職工中充分醞釀、討論修改后實(shí)施。這樣，制度就有了廣泛的群眾性，能調(diào)動廣大教職工的積極性，讓大家感到滿意，從內(nèi)心深處激發(fā)出“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識和強(qiáng)烈的主觀能動性。這樣，教師的主人翁意識會大大增強(qiáng)，就會形成“學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家”的良好風(fēng)尚。

編輯：陳富祥