杲玉梅

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；學(xué)習(xí)觀；課程觀；

教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；教

學(xué)手段

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0041—０1

回顧近十年來的課改歷程,我們明顯地感受到傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動的教學(xué)模式正逐步被靈活多變的教學(xué)新模式所替代，新的教學(xué)方式逐漸被越來越多的教師認(rèn)同和接受,并不斷地滲透和運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。我校教師在課改大潮中也認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改的理念，積極探索，推陳出新，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在悄然發(fā)生變化。

1. 樹立了終生學(xué)習(xí)觀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，而且是活水。教師要通過培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式不斷學(xué)習(xí)和探討新課改的理念；在教學(xué)中，每周進(jìn)行公開示范課，并及時展開測評和研討。堅(jiān)持每天寫讀書筆記、教后感。本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，虛心學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過堅(jiān)持不懈的努力，我校教師的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)水平也在不斷提高。

2. 建立了先進(jìn)的課程觀。我校在教學(xué)中不再完全依賴教科書并開設(shè)了校本教材，還對教材作了適當(dāng)?shù)淖兺?，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)、理解、掌握知識。師生在課堂上積極互動、交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。有了學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也要在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的。教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生主動、愉快地接受知識。我校在課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中努力尋找啟發(fā)學(xué)生的契機(jī)，由傳統(tǒng)的講解和傳授知識逐步過渡到師生間的富有啟發(fā)性的交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、動手實(shí)踐，多種教學(xué)方式悄然走進(jìn)課堂。

4. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課改的核心問題就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受制于教師的教學(xué)方式。既然教學(xué)方式在十余年的教學(xué)改革中已有了很大的轉(zhuǎn)變，不容置疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由過去的被動機(jī)械接受逐步過渡到積極地自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的成功轉(zhuǎn)變。

5. 合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。多媒體為課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)平臺，在現(xiàn)代教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體使一些抽象的概念通過動畫演示變得直觀形象，化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使師生共享教學(xué)資源，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體大有裨益。

盡管課改已經(jīng)轟轟烈烈進(jìn)行了十年，但沿襲了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式不可能在短短的十年中得到徹底改變。我校在課改中存在著以下問題，值得大家注意和思考。

1. 師生角色沒有得到徹底的轉(zhuǎn)換。平等、民主的現(xiàn)代師生關(guān)系并沒有真正建立起來，在課堂上，無非是多了一些師生間的談話、小組間的討論，但這些還是完全在教師的控制和主導(dǎo)下進(jìn)行的，而不一定是學(xué)生真正的需要，這也許是受幾千年師道尊嚴(yán)等級觀念的影響。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為師生間的交流、互動，在這個過程中教師要真正把教學(xué)看作是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。因此，要想抓住課改的實(shí)質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，如果教師沒有平等、民主的意識，新課改依然是“穿新鞋，走老路”。

2. 評價體系不夠完善。對學(xué)生和教師的評價依舊以成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生獲取知識的過程，以考試成績來評判教師的教學(xué)質(zhì)量。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)方式的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體制，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。因此，重建教學(xué)評價體制是課改的核心問題。

3. 缺乏對教材和學(xué)生的研究。本次課改的主陣地是課堂，那么研究教材和學(xué)生就是課改取得成功的關(guān)鍵。研究教材和學(xué)生是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。在我們的實(shí)際教學(xué)中重形式不顧內(nèi)容的問題時有發(fā)生，課堂看起來生動活潑，但不能保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：張昀