陳燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！倍鴮?shí)際上，中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教科書或是教師設(shè)定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)環(huán)境局限于學(xué)校，缺少發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難困惑，主要依靠教師幫助來解決，學(xué)生缺乏依靠自身或?qū)W習(xí)群體（同伴）進(jìn)行解答的動機(jī)與條件；教師對學(xué)生假期學(xué)習(xí)活動（目標(biāo)、過程、效果）缺少監(jiān)控管理手段，缺乏實(shí)時有效的溝通渠道。

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，智能手機(jī)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)隨處可得，“云服務(wù)”迅速發(fā)展。特別是在這個“全民微博”的時代，教師更應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教育資源，發(fā)揮云計算輔助教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)前社會熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的事物。

微博的特性及學(xué)習(xí)功能分析

微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過Web、Wap以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字以內(nèi)的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時分享。微博憑借其短小精悍、簡單易用、及時共享、傳播迅速等無可比擬的優(yōu)勢脫穎而出，成為Web2.0時代眾多社交工具中的佼佼者。

微博應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)有其先天的優(yōu)勢。計算機(jī)、手機(jī)等終端令微博的收發(fā)隨時隨地、隨心所欲，其便捷性使學(xué)生可以充分利用其碎片時間見縫插針地閱讀，也可以吸引學(xué)生家長使用微博，參與、監(jiān)督并支持學(xué)生假期的英語學(xué)習(xí)。微博形式多樣，支持圖片、音頻、視頻以及超鏈接等各種格式的內(nèi)容，決定了由它傳遞的教學(xué)內(nèi)容將更容易被學(xué)生接受，更能幫助學(xué)生全方位地融入學(xué)習(xí)活動中去。微博傳遞的都是短小信息，字?jǐn)?shù)限制使被傳遞的信息更簡潔明了、更濃縮、更容易被學(xué)生駕馭。學(xué)生可以隨時隨地和同伴、教師或是其他博友溝通，快速形成龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，高效地解決問題。微博支持各種格式的材料，因此在呈現(xiàn)地道的語言材料方面，可借以彌補(bǔ)教科書的不足，創(chuàng)造一個貼近生活的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造浸泡式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

伴隨著通訊技術(shù)在我國的迅猛發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及，微博在提升教育資源利用效率、改進(jìn)教與學(xué)的模式、促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等方面有著積極深遠(yuǎn)的影響。

基于微博的中學(xué)生英語微學(xué)習(xí)模式

1.微學(xué)習(xí)

微學(xué)習(xí)秉持以學(xué)習(xí)者為中心的核心理念。目前在微博上有很多從事英語教學(xué)的博主，微博內(nèi)容涵蓋了中英對譯語錄、微口語表達(dá)、追美劇學(xué)英語、英文金曲、英文微視頻等，教師可以有選擇地介紹適合學(xué)生水平的微博讓他們關(guān)注，可以讓學(xué)生在聽說讀寫四個方面接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

（視）聽微博上有很多各種主題的英文微視頻，如奧巴馬競選紀(jì)錄片The Road We''ve Traveled、喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講等，不僅能學(xué)習(xí)地道的英語，而且由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進(jìn)一步探索。

說有些專業(yè)從事英語教學(xué)的教師會開微博，如“Bingo教你說美語”的博主即是一位專業(yè)的新東方英語教師，也是網(wǎng)絡(luò)口語教學(xué)視頻創(chuàng)始人。他會針對時下流行的美語或是熱點(diǎn)，錄制2~3分鐘一期的視頻短片，因其趣味性和實(shí)用性，在新浪微博擁有很多的粉絲。此外，還有很多關(guān)于口語表達(dá)的微博，如“VOA英文口語”、“英語ABC”等，每天一個主題，堅持學(xué)習(xí)能獲益良多。

讀微博上有很多英文教學(xué)博客，以新浪微博的“新浪每日英語推薦”為例，就涵蓋了“微言人生”（有哲理的名人名言）、“微詞”（某個主題的相關(guān)單詞匯總）、“英語新聞”（頭條摘要）、“微測驗(yàn)”（如考查短信英語的用法）等，豐富地道的英語資源可以彌補(bǔ)教科書的不足。此外，學(xué)生也可以關(guān)注一些外籍博主，感受一個貼近生活的浸泡學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。

寫教師可以要求學(xué)生在假期每天用英文寫微博，記錄分享每天的心情感受，師生間互相用英文評論；或是布置命題作文，通過微博網(wǎng)頁收集學(xué)生作文和批改作文，發(fā)布優(yōu)秀范文；還可以采取作文互批模式，教師從學(xué)生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，讓學(xué)生以回帖的方式互相批改，指出文章中比較好的句型和需要更改的語法錯誤。通過這種方式，可以讓學(xué)生避免在寫作中出現(xiàn)相類似的語法錯誤。此外，還可以參加一些有趣的英語寫作學(xué)習(xí)互動活動，如故事接龍寫作，教師在微博中給出故事的開頭，學(xué)生可以采用討論的形式來進(jìn)行故事接龍，在輕松的氛圍下練習(xí)寫作。

在微學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過閱讀一篇博文、觀看一段視頻、識記幾個單詞、發(fā)送一條微博，將學(xué)生認(rèn)知工具從以傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N媒體共同作用；將靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)更新的學(xué)習(xí)資源；從強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、樂于探究、勤于實(shí)踐、富有個性的學(xué)習(xí)方式，做到學(xué)習(xí)從生活中來、到生活中去。

2.主題型微學(xué)習(xí)

除了利用微博進(jìn)行聽、說、讀、寫的微學(xué)習(xí)之外，教師還可以組織學(xué)生開展基于特定主題的微學(xué)習(xí)。下面筆者將以在高一寒假開展的高中英語必修Book 3 Unit1 Festivals around the world的課外任務(wù)為例，介紹如何在云計算環(huán)境下基于微博開展主題型英語微學(xué)習(xí)。

教師的前期準(zhǔn)備：

（1）構(gòu)思并確定項(xiàng)目，制訂計劃。

在高一的寒假里，筆者將活動項(xiàng)目確定為下個學(xué)期要學(xué)習(xí)的單元，提前了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景知識，以Book 3 Unit1 Festivals around the world為例，主題為：東西方的節(jié)日，并制訂項(xiàng)目（主題）學(xué)習(xí)的時間計劃、學(xué)習(xí)方案、最終作品的形式和發(fā)布展示方式。

（2）組建群體。

讓微博充當(dāng)資源發(fā)布、分享且溝通的平臺?？蛇M(jìn)行以下操作：首先，開通并發(fā)表微博。告知主題學(xué)習(xí)的要求（如小組人數(shù)、學(xué)習(xí)方案、作品上交時間等) ；讓學(xué)生開通自己的微博，關(guān)注博主(英語教師)和其他同學(xué)。其次，建立微群。向本班的學(xué)生發(fā)出邀請，加入微群。再次，應(yīng)用微盤。利用微盤的云存儲功能，教師可以將師生共同要用到的演示文稿、圖片、文本等相關(guān)資料上傳至微盤。選擇要分享的文件，點(diǎn)擊右鍵即可分享。分享到微盤后，學(xué)生便可第一時間下載、轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)文件，還可以讓更多的人成為教師的粉絲并分享文件。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：

第1天學(xué)習(xí)任務(wù)：Festivals of the Dead，了解世界各地亡靈節(jié)的英文表達(dá)和它們的習(xí)俗，如中國的清明節(jié)、日本的盂蘭盆節(jié)、墨西哥的亡靈節(jié)、西方的萬圣節(jié)。

組織形式：各小組可細(xì)分為文字資料搜索小組、視頻音頻資料搜索小組；或按節(jié)日另分小組。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生可以通過搜索引擎、RSS訂閱等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)獲取關(guān)于中西方節(jié)日的網(wǎng)絡(luò)資源，也可通過搜索優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站，BBC、VOA英語，新浪公開課或TED等資源瀏覽分享相關(guān)的視頻來了解東西方節(jié)日的習(xí)俗；并將自己搜集的資料放進(jìn)微盤以便隨時調(diào)用。通過設(shè)置, 指定小組成員共享你的資源。

作品展示：將整理之后的亡靈節(jié)資料以文字、圖片及視頻的形式發(fā)布在小組微博上，學(xué)生可以即時發(fā)表評論或感受。

第2~4天組織形式、學(xué)習(xí)方式及作品展示同上。

第2天學(xué)習(xí)任務(wù)： Festivals to Honour People，了解世界各地紀(jì)念偉人的節(jié)日，如端午節(jié)、哥倫布日、印度的甘地日；整理相關(guān)的英文資料。

第3天學(xué)習(xí)任務(wù)：Harvest Festivals，世界各地慶祝豐收的節(jié)日，了解如中秋節(jié)、感恩節(jié)的英文表達(dá)和各自的習(xí)俗并做好整理。

第4天學(xué)習(xí)任務(wù)：Valentine''s Day 了解中西方情人節(jié)的來源及習(xí)俗，相關(guān)英文表達(dá)并做整理。

第5天學(xué)習(xí)任務(wù)：Spring Festivals，春天的節(jié)日，如中國的春節(jié)、日本的櫻花節(jié)、西方的復(fù)活節(jié)。了解這些節(jié)日的英文表達(dá)和它們的習(xí)俗，并整理相關(guān)資料。

此外，寒假期間正值中國最隆重的節(jié)日——春節(jié)，且各地有不一樣的春節(jié)習(xí)俗，因此學(xué)生可進(jìn)行現(xiàn)場考察，借助智能手機(jī)等終端設(shè)備對過程用錄音、錄像等方式進(jìn)行記錄，如舞板龍、包餃子、賞花燈等，獲取真實(shí)的資料，借助云技術(shù)進(jìn)行存儲、共享。

第6天學(xué)習(xí)任務(wù)：最后的學(xué)習(xí)報。內(nèi)容：各小組挑選出自己最感興趣的節(jié)日，介紹它的相關(guān)習(xí)俗并說明喜歡的理由；分享學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)、感想。形式：根據(jù)前期收集創(chuàng)作的文本、聲音、視頻等素材資源，選擇合適的信息呈現(xiàn)方式（動畫、視頻、文本或聲音），進(jìn)行作品的制作。展示方式：發(fā)表在微博上。

在線測評，多元評價

完成后, 各組成員可即時評論，并可接受其他微博用戶的評價；或借助云計算服務(wù)發(fā)布的關(guān)于評價量規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)等說明，進(jìn)行組織評價。此外，教師可以在微博上通過相關(guān)的知識測驗(yàn)來檢測學(xué)生在這一過程中掌握的相關(guān)知識。最后，教師根據(jù)學(xué)生微博里的共享資源、發(fā)表的微博、檢測結(jié)果及作品本身做出最后評價。

期間各小組要及時更新微博，并積極評論。學(xué)生可將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、感受等發(fā)布到微博上，學(xué)生可以互相交流，也可利用智能手機(jī)等智能終端設(shè)備，以拍照、視頻、語音等方式向教師或?qū)W習(xí)群體其他成員尋求幫助，教師可以在合適的時機(jī)，給出相應(yīng)的提示和具體的指導(dǎo)。

在自主學(xué)習(xí)中，教師仍是不可或缺的角色，尤其是在學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技術(shù)及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之前。在學(xué)習(xí)活動過程中，教師的作用體現(xiàn)在：（1）知識的啟發(fā)者；（2）個性化學(xué)習(xí)方法的指引者；（3）學(xué)習(xí)活動的組織者；（4）學(xué)習(xí)效果的評價者。

將微博引入中學(xué)生假期英語微學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。微博能使學(xué)生享有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)和決定權(quán)，能成為學(xué)生知識獲取、能力提高、興趣滿足、交往互動的重要途徑。在此期間，學(xué)生通過共享彼此的觀點(diǎn)、思想、資源來促進(jìn)個體的發(fā)展。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，將有更多的類似于微博的軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺被開發(fā)和利用。作為一線教師，我們應(yīng)跟上變化的步伐，探索實(shí)踐新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式。

(作者單位：浙江三門中學(xué))