張雨田

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。但是，僅僅依靠課上的閱讀時間是很難提高學(xué)生的閱讀水平和審美能力的。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有識之士的共識。教師不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀的繽紛世界，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。所以提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的策略，對全面提高學(xué)生的語文能力包括搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)有重要的作用，特別是在推行素質(zhì)教育的今天，更具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

閱讀是人類獲得知識和信息，吸取精神養(yǎng)料，提高生存與發(fā)展能力的重要途徑。而長期以來，高中語文閱讀教學(xué)往往用文章結(jié)構(gòu)分析來置換，從寫作的角度來解讀文章，使學(xué)生產(chǎn)生過分的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和處理語言信息的能力。作為閱讀主體的學(xué)生，其閱讀情況又是令人吃驚的，幾乎所有的學(xué)生除了課上跟著老師分析課文的思路，進(jìn)行簡單的閱讀外，課后閱讀很少。就是閱讀了，也是隨意性較大，或者因?yàn)槿蝿?wù)，或者用來消遣，或者憑興趣翻翻，至于研究性閱讀，大部分學(xué)生很少接觸，甚至不清楚研究性閱讀的實(shí)質(zhì)是什么。如何進(jìn)行研究性閱讀，研究性閱讀對提高思維能力有什么幫助，學(xué)生更是迷茫。因此閱讀教學(xué)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生固定在教室里，框在教科書里，缺乏必要的生活積累和嘗試，閱讀面狹窄，內(nèi)容單一，閱讀水平和審美能力很難有效地提高?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少，練習(xí)冊多，缺少必要的閱讀，對語文教學(xué)來說，可謂是釜底抽薪。因此我們必須重視閱讀教學(xué)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更重視課外閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性。

高中語文課外研究性閱讀，可以是教師有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與研究，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)相關(guān)課題，進(jìn)行較深入的閱讀與研究。讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案，讓學(xué)生的主體地位在閱讀中回歸。教師要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識。要善于尋找自己思路與學(xué)生思路的觸發(fā)點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的閱讀視野。在語文課外研究性閱讀教學(xué)中，教師要相信并尊重學(xué)生，應(yīng)致力于增強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)過程中的交流，真正營造一種平等的、相互促進(jìn)的、民主的師生關(guān)系。要大力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生沒有任何約束地大膽質(zhì)疑，提出他們所想到的任何問題。要關(guān)注每一個學(xué)生參與研究的態(tài)度、在研究活動中獲得的體驗(yàn)與所取得的成果，并及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或糾正，多表揚(yáng)、多激勵，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生嘗到研究性閱讀的甜頭?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生自由地徜徉在書的繽紛世界中，真正的體會到主人翁的感覺。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是許多語文成績較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的高度概括。課堂教學(xué)與課外閱讀是一個有機(jī)整體，課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相得益彰才能促進(jìn)語文效益的提高。如何切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀的質(zhì)量，我在這方面作了一些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣引讀法

這是一種激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生對課外閱讀趨向迫切，產(chǎn)生心中喜悅，從而自覺進(jìn)行課外閱讀的方法。興趣是一筆巨大的財富，也是學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。如果我們在學(xué)好課本的前提下，充分滿足自己的閱讀需求，加大課外閱讀的力度，肯定會取得事半功倍的效果。在推薦同學(xué)們讀物時，我往往把書中最有趣的部分介紹給同學(xué)們，從而引起他們的求知欲，主動去閱讀原著。

二、向?qū)W生推薦讀物

1. 根據(jù)個體差異。學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，個體閱讀水平不同，家庭背景及閱讀興趣也不同。教師推薦的書籍面要盡量廣些。

2.結(jié)合課外活動推薦讀物。如開展古詩文誦讀比賽、讀書討論會、閱讀知識競賽等，發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)。

3.經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館、閱覽室開展“超市型”閱讀。給學(xué)生提供選擇和便利的機(jī)會。

4. 結(jié)合紀(jì)念日、節(jié)日推薦讀物。如教師節(jié)，可給學(xué)生推薦有關(guān)尊師方面的書籍；中秋節(jié)時，學(xué)生能找來很多有關(guān)描寫思鄉(xiāng)，寫月景的詩文。這些都極大地拓展了學(xué)生的知識面，陶冶了情操。

三、閱讀習(xí)慣與方法并重

把好的閱讀材料交給學(xué)生后，老師還必須逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給正確的閱讀方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。教師要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、檢查，對學(xué)生課外閱讀的篇目、次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，對讀書筆記經(jīng)常檢查、交流，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外在閱讀時間上要予以保證，可利用課外活動開設(shè)課外閱讀課，以保證閱讀質(zhì)量。

2. 教給閱讀方法。主要的閱讀方法有“精讀”和“泛讀”。泛讀是一種快速閱讀的方法，可以通過閱讀書籍的目錄、主要內(nèi)容等來搜尋有價值的東西。而對于文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則要進(jìn)行精讀，細(xì)心品味，揣摩作者的思想感情，感悟?qū)懽鞣椒ǎ赃_(dá)到以讀促寫的目的。針對不同的閱讀目的，不同的閱讀材料。還要靈活運(yùn)用略讀、速讀、默讀、誦讀等方法，提高閱讀效率。

四、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合

把課內(nèi)所學(xué)的方法及時應(yīng)用于課外閱讀，使方法化解為能力；而大量課外閱讀所學(xué)的知識，又能促進(jìn)科內(nèi)的閱讀。教師要做一個合格的引導(dǎo)者，將課外和課內(nèi)有機(jī)的結(jié)合起來。

五、筆記摘要交流法

我國著名教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書”。所謂筆記摘要交流法就是在充分自主的閱讀基礎(chǔ)上，認(rèn)真作讀書筆記或摘錄內(nèi)容提要，或摘抄優(yōu)美語句，或摘抄原文題目及文章出處，或撰寫心得體會，然后互相交流，向大家推薦自己閱讀過的最佳段落或文章。

我經(jīng)過這十幾年的教學(xué)實(shí)踐和個人不斷的探索，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書方面有一些個人的經(jīng)驗(yàn)和見解。

1.以一學(xué)期為一大單元，給學(xué)生提供大約八本名著，每個學(xué)生選自己喜歡的五六本書籍閱讀。選定好書目后，每位學(xué)生列一個學(xué)期讀書計劃表，把每本書計劃到某一個月讀完。然后，再以每月閱讀相同書籍的同學(xué)為小組，每星期抽一節(jié)課進(jìn)行月度小組座談活動，交流思想，并寫閱讀筆記。因?yàn)殚喿x同一本書的學(xué)生多少有差異，所以閱讀小組的人數(shù)有多有少，但每次上名著座談?wù)n時，學(xué)生都踴躍發(fā)言。他們大都把一星期內(nèi)所讀的相同書籍的相關(guān)內(nèi)容熱烈地探討，有時，可能因見解不同而爭吵，思維的火花隨處可見。我覺得只要一上名著座談?wù)n，每個學(xué)生的積極性都能被調(diào)動起來，我也享受到教學(xué)的快樂。

2. 寒暑假期間，我還會布置些有關(guān)讀書的作業(yè)，為了避免個別學(xué)生懶惰，我總會在新學(xué)期的某一節(jié)課中開展假期讀書精化朗誦會，把學(xué)生認(rèn)為名著中的精彩片斷以及個人見解，以朗讀的方式與大家交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提升了他們的概括總結(jié)能力，我個人認(rèn)為效果不錯。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性和持久性是非常重要的。語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學(xué)生的語文素質(zhì)的。學(xué)生又是個獨(dú)特的個體，每個人的閱讀興趣及能力也就存在著差異，發(fā)展的起點(diǎn)、速度和程度也會因人而異。因此我們要先放手，讓學(xué)生自由地閱讀，可以自己帶書來看，也可以向?qū)W校閱覽室借閱，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課外閱讀環(huán)境，真正地讓學(xué)生愛上讀書，在閱讀的過程中體驗(yàn)成就感、滿足感和喜悅感，讓學(xué)生的生活充滿書香卷氣，讓我們的教學(xué)跟隨時代的步伐，愿改革的春風(fēng)喚醒每一寸土地。

（作者單位：泰安市長城中學(xué) ）