蔡金偉

摘要： 本文就高考英語(yǔ)中的知識(shí)要點(diǎn)要素復(fù)習(xí)運(yùn)用作分析，旨在闡述優(yōu)化復(fù)習(xí)策略思維，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地查漏補(bǔ)缺，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞知識(shí)要素的構(gòu)成及高考英語(yǔ)考查規(guī)律來注重知識(shí)要素彼此之間的聯(lián)系，突出要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生全面掌握高考復(fù)習(xí)要求，增強(qiáng)課程復(fù)習(xí)效果。注重復(fù)習(xí)知識(shí)要素的有效性運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生形成“整體理解和分層復(fù)習(xí)”意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言文化知識(shí)在復(fù)習(xí)鞏固中不斷內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)運(yùn)用知識(shí)要素

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高考復(fù)習(xí)的要求是“關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，尤其要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的拓展延伸”。在復(fù)習(xí)工作中，除了選擇題型對(duì)語(yǔ)法知識(shí)及文化積累運(yùn)用較為突出外，其他聽力、閱讀理解、辨別正誤、書面表達(dá)等知識(shí)要點(diǎn)的考查也較為重要。針對(duì)上述問題，筆者試就課程教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)來探尋要素復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，形成全面綜合運(yùn)用思維，有的放矢地學(xué)習(xí)運(yùn)用思維與語(yǔ)言感知，提高其探究問題和解決問題的能力。注重知識(shí)要素復(fù)習(xí)，更是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑，更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面運(yùn)用的潛能。

1.詞匯復(fù)習(xí)：掌握表達(dá)用意，突出理解運(yùn)用

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及技能運(yùn)用的基礎(chǔ)，在聽力測(cè)試、完形填空、閱讀理解及書面表達(dá)中都占有重要的地位和作用。在詞匯復(fù)習(xí)中，除了專題復(fù)習(xí)之外，更需要注重日積月累的運(yùn)用，做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用。

這就要求學(xué)生根據(jù)自己詞匯掌握運(yùn)用及高考常用的4000個(gè)左右的詞匯量來進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生確定一定的復(fù)習(xí)內(nèi)容范圍，可按照分冊(cè)復(fù)習(xí)或者字母順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其注意高考中常用到的1300個(gè)詞匯。其次，提高有意的記憶程度，即在詞匯的復(fù)習(xí)過程中挑選比較難記憶的詞匯，反復(fù)記憶。最后，注意詞匯的綜合運(yùn)用，即通過近幾年高考英語(yǔ)題型中用到的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)使用，以加深理解運(yùn)用。

在復(fù)習(xí)中，可采用發(fā)散性思維模式來優(yōu)化復(fù)習(xí)認(rèn)知過程，即讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)中心詞擴(kuò)充出一大片詞。例如，在復(fù)習(xí)“European（歐洲的）”時(shí)，可以聯(lián)想到“五大洲四大洋”的詞匯，像Asian，American等。還有復(fù)習(xí)表示“到達(dá)”詞匯時(shí)，可聯(lián)想到get to或arrive in/arrive at等。在復(fù)習(xí)過程中，可要求學(xué)生帶著一定的考試類型題目來綜合運(yùn)用，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的過程。

2.閱讀復(fù)習(xí)：深化文本內(nèi)容，拓寬積累運(yùn)用

閱讀理解復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，通過文本素材閱讀學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生積累必要的語(yǔ)言文化知識(shí)。特別在近來高考閱讀理解復(fù)習(xí)中，可選擇與高考題型相似的文本素材進(jìn)行復(fù)習(xí)，將對(duì)學(xué)生的閱讀理解起到舉一反三的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

根據(jù)近來高考注重人文化和科普性的閱讀理解素材，筆者就《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊中的“Reading”進(jìn)行系統(tǒng)綜合性復(fù)習(xí)。除了體現(xiàn)與高考閱讀相似表達(dá)內(nèi)容外，更要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物、校圖書館等學(xué)習(xí)資源來尋找相關(guān)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)素材。首先，教師為學(xué)生歸納相應(yīng)的閱讀復(fù)習(xí)體系，像在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Fog”復(fù)習(xí)中，可建議學(xué)生在搜集狄更斯的代表作品基礎(chǔ)上，挑選精華部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。其次，注意與完形填空相結(jié)合運(yùn)用，在復(fù)習(xí)過程中，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的完形填空題目，讓學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用。最后，挑選全國(guó)各地的近三年的高考英語(yǔ)閱讀理解試題，建議學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)該在高三初輪復(fù)習(xí)時(shí)就予以開展，要求學(xué)生每天都能完成三篇閱讀理解。同時(shí)，教師每周對(duì)學(xué)生的閱讀理解完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的閱讀理解解題技巧和語(yǔ)言文化知識(shí)積累予以講評(píng)，以提高學(xué)生的運(yùn)用技能。

3.寫作復(fù)習(xí)：優(yōu)化模塊體系，揣摩優(yōu)秀習(xí)作

筆者在調(diào)研近幾年的高考英語(yǔ)試題時(shí)發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)題型都源于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，尤其與模塊體系相關(guān)，都是從單元整體運(yùn)用過程中推理或者演變而來的。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣高考英語(yǔ)書面表達(dá)要求來綜合指導(dǎo)。

在復(fù)習(xí)中，要根據(jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求來認(rèn)真對(duì)照復(fù)習(xí)運(yùn)用。首先，歸納各個(gè)模塊體系表達(dá)內(nèi)容，并與高考書面表達(dá)題型相比較，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，課文里的精彩句子或段落一定要求學(xué)生背誦，并要督促檢查完成情況，以增強(qiáng)語(yǔ)感，還可要求學(xué)生針對(duì)閱讀素材表達(dá)內(nèi)容運(yùn)用縮寫或者改寫的形式來優(yōu)化寫作表達(dá)內(nèi)容。最后，多為學(xué)生提供近年來的優(yōu)秀習(xí)作，要求學(xué)生模仿寫作，讓學(xué)生揣摩其中的獨(dú)特構(gòu)思，以提高寫作運(yùn)用水平。

特別在學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作過程，一方面，要為學(xué)生指出書面表達(dá)的精彩之處，讓學(xué)生予以學(xué)習(xí)運(yùn)用，另一方面，采取同題寫作形式，要求學(xué)生將自己的寫作與優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行比較，以此來發(fā)現(xiàn)彼此的差距。在復(fù)習(xí)中，還應(yīng)該提供全國(guó)的書面表達(dá)題目，要求學(xué)生每周完成2道左右題目書寫，以強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。教師則對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行精批，找出其中的問題和不足，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中靈活運(yùn)用。

如上所述，高考英語(yǔ)知識(shí)要素復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路和掌握科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在要素復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該秉承“綜合性”和“優(yōu)化”原則，即綜合運(yùn)用課程語(yǔ)言知識(shí)來查找學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱方面，并能運(yùn)用協(xié)調(diào)優(yōu)化的方法有針對(duì)性地復(fù)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.

[2]林英.對(duì)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2012（14）.

[3]嚴(yán)書萍.高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)方法分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（36）.

[4]江君芳.高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.

[5]馬智慧.高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2009（09）.