龍世雄

摘要： 隨著教育改革的不斷深入，舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念所取代，改變了課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力探究能力實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)理論的建立都必須以嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并得到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要方式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。在做探究性試驗(yàn)時(shí)可以借鑒教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著提出新的問(wèn)題，然后根據(jù)教師的要求，通過(guò)猜想和假設(shè)，制訂出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)之間進(jìn)行分析交流，弄明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材110頁(yè)活動(dòng)與探究《實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)驗(yàn)》，首先探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學(xué)生查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢，產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較，思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，什么原料是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置時(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法進(jìn)行比較，可以將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過(guò)討論（甚至辯論）、合作來(lái)組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情境中，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。

二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)于生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，教學(xué)效果非常好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生是課堂的主人，教師要將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求他們自己去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在金屬腐蝕的條件實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在家里設(shè)置實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)得出金屬腐蝕的條件，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出來(lái)，再提供給學(xué)生。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力有效方法之一是教師課堂的演示試驗(yàn)。剛接觸化學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，覺(jué)得化學(xué)反應(yīng)很神秘，這是培養(yǎng)他們化學(xué)興趣的最好時(shí)機(jī)，但不加以指導(dǎo)，學(xué)生的興趣只會(huì)停留在粗淺的層面上，或者只會(huì)對(duì)短暫的演示現(xiàn)象感興趣，不會(huì)去挖掘更深的知識(shí)和含義。所以在做演示試驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，使學(xué)生清楚觀(guān)察試驗(yàn)時(shí)，知道應(yīng)該觀(guān)察什么，如何觀(guān)察，以及觀(guān)察時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。例如：在做鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不加以提示，學(xué)生可能只會(huì)描述出鈉在水中的位置和四處游動(dòng)、溶液變紅等幾個(gè)明顯的現(xiàn)象，而對(duì)于鈉的保存、取用、取用的大小、反應(yīng)時(shí)是否有聲音、反應(yīng)時(shí)的狀態(tài)等問(wèn)題可能會(huì)忽視。如果在做演示實(shí)驗(yàn)前加以提示，學(xué)生觀(guān)察的效果就會(huì)更好，目的會(huì)更明確。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持久的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。