楊方正

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教師的一個“心病”。學(xué)生是談“文言文”色變，普遍存在厭煩情緒，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理方面：學(xué)習(xí)文言文的心理比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文要復(fù)雜些，這是因?yàn)椋簳r代距離遙遠(yuǎn)，缺乏語感基礎(chǔ)，不易感知；不能直接以文言為媒介進(jìn)行思維，學(xué)后在生活中很少應(yīng)用，因而容易遺忘；教學(xué)方法單一，除了串講、評點(diǎn)、誦讀之外似乎別無他法，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每篇文章必須背誦，對學(xué)生來說是件頭痛的事。針對學(xué)生對文言文語句理解上的溝坎，如何在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生輕松克服，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界，我們真束手無策了嗎？有人說：“找個空白點(diǎn)，也許就是時髦。改變一下思路，也許就是財(cái)富?！备母飫?chuàng)新如此，教和學(xué)何嘗不是如此呢？把趣味與游戲引進(jìn)文言文課堂，能舉重若輕地將枯燥乏味的文言文學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂于參與的活動，從而老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，何樂而不為呢？下面是我在文言文教學(xué)實(shí)踐中采用的幾種方法。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人認(rèn)為，文言文深不可測，枯燥無味，是學(xué)生對文言文不感興趣的原因之一。這未必正確，但傳遞給我們這樣一個信息，興趣是極其重要的。因此，從興趣入手，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”，教師在上文言文時如能設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫昂头諊?，就能調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，并把學(xué)生的注意力很快吸引到將學(xué)習(xí)的新課上來，教學(xué)效率自然提高。如教學(xué)《石壕吏》時我這樣導(dǎo)入：“在我們的印象中唐朝是個令人向往的朝代，有位作家說，如果讓他選擇一個朝代去生活，他第一選唐朝，因?yàn)槟鞘莻€詩歌的璀璨王國，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，出現(xiàn)了‘貞觀之治‘開元盛世的鼎盛時期。那么，唐朝是否真的如此令人向往呢？今天，我們來學(xué)習(xí)唐朝的杜甫寫的《石壕吏》，讓我們走進(jìn)真實(shí)的唐朝?！?/p>

二、“旁敲側(cè)擊”理解詞義

文言文中的詞句存在著一詞多義、多詞一義的現(xiàn)象，如果逐字落實(shí)，學(xué)生往往機(jī)械記憶會撿了這個落了那個。所以除了運(yùn)用添枝加葉的猜讀外在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中還要故意走一些彎路，用各種“旁敲側(cè)擊”的方法，引著或者逼著學(xué)生去思索去獲得更深的理解。

三、“自編自演”穿越時空

編入語文教材的大量文質(zhì)兼美的文言文，都是作者“情動于衷，不吐不快”的產(chǎn)物，是作者情感的凝聚。在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界，激發(fā)學(xué)生的情思和遐想，讓無聲文字變成直觀動作。在進(jìn)行一些可以通過表演來表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生打破文字的限制，創(chuàng)設(shè)課文情境，指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界。如在教《鄒忌諷齊王納諫》時，對鄒忌與齊王兩個人的人物形象通過妻、妾、客語言的細(xì)微變化；鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣等來表現(xiàn)，而對成語“門庭若市”的理解也表現(xiàn)出極大的興趣，使文言詞匯悄無聲息地進(jìn)入學(xué)生們的腦海。

四、“以圖促文”激發(fā)思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)過程中的一個不可或缺的手段，具有直觀生動的特點(diǎn)。如在教學(xué)《狼》時，運(yùn)用四幅圖畫直觀地展現(xiàn)這個故事內(nèi)容，讓學(xué)生對照這四幅圖畫讀這篇文言文，從而對某些句子的印象極為深刻。如“其一犬坐于前”，不會讀為“其一犬/坐于前”，而是了解“其一/犬坐于前。圖片上一只狼像狗一樣虎視眈眈地坐在那里?！边@樣創(chuàng)設(shè)故事場景，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，在學(xué)習(xí)文言時抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中加點(diǎn)“佐料”，有效激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極，愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短文言與現(xiàn)實(shí)的時空距離，善用文言，這是我們終身追求的目標(biāo)。

陶行知先生說得好：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！贬槍Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣不失為一良策。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

新課程教學(xué)改革在不斷地深入，文言文教學(xué)不能一成不變，要順應(yīng)語文教學(xué)改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中注入新鮮的血液，運(yùn)用新的方式和方法，寓教于樂，消除學(xué)生與文言文之間的隔膜。要讓學(xué)生體會并欣賞到文言文的魅力，使我國傳統(tǒng)文言文歷久彌新，發(fā)揮它在現(xiàn)代教育中的積極作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教師任重而道遠(yuǎn)。