雷雁

摘要： 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，口語交際已成為公民展現(xiàn)自我的必備能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。新課標(biāo)規(guī)定交際能力的培養(yǎng)應(yīng)作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)口語交際教學(xué)效果：一是精心準(zhǔn)備，言之有物；二是創(chuàng)設(shè)情境，言之有情；三是民主平等，言之有信；四是聯(lián)系生活，言之有據(jù)；五是尊重他人，言之有禮。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的迅速發(fā)展，口語交際已成為公民適應(yīng)社會(huì)的一種手段。正如卡耐基所說：“一個(gè)人的成功，只有百分之十五是由他的專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在每單元的語文園地中都增設(shè)了專題——口語交際。作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為口語交際教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心準(zhǔn)備，言之有物。

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗?！币胱寣W(xué)生在口語交際課堂中有話可說，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流暢，就離不開充分的課前準(zhǔn)備。

首先，教師要做好交際內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備?！耙o學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”。教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程外，還必須廣泛搜集與課堂有關(guān)的資料、信息，這樣才能站在一個(gè)較高的角度，去引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。其次，學(xué)生要做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生是口語交際活動(dòng)的主體，為了使學(xué)生言之有物，教師應(yīng)提前布置任務(wù)，讓學(xué)生做好交際的心理準(zhǔn)備，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)文字信息、實(shí)物、圖片等各種材料，這樣才會(huì)胸有成竹而滔滔不絕。如在教學(xué)《口語交際·習(xí)作交流〈田園風(fēng)光〉》時(shí)，課前教師除了應(yīng)搜集相關(guān)資料、信息、圖片外，還要安排學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受田園風(fēng)景，積累寫作素材。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有話可說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，言之有情。

口語交際是在具體的交際情境中進(jìn)行的。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)與交際問題相適應(yīng)的情境，營造出一種積極的交際氛圍，使每個(gè)學(xué)生都因身臨其境而情緒高漲。根據(jù)不同的交際主題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行表演，用音樂、繪畫、語言、多媒體等激發(fā)學(xué)生情感。這種輕松和諧的氛圍會(huì)使學(xué)生暢所欲言，達(dá)到意想不到的效果。如：在教學(xué)《口語交際<春天在哪里>》時(shí)，我先播放了歌曲《嘀哩嘀哩》，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲融入美麗的春天，感受春天的美麗，眼前浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。這時(shí)教師激情談話：春天的歌曲多動(dòng)人呀！春天的景色多迷人啊！春姑娘邁著輕盈的步伐向我們走來，看：她把大地裝扮得多漂亮；聽，他的腳步聲多美妙。你看到了嗎？你聽到了嗎？這時(shí)，學(xué)生們爭先恐后舉起小手，滔滔不絕地抒發(fā)自己的感情、見解、感受，他們個(gè)個(gè)情緒高昂，交際效果斐然。

三、民主平等，言之有信。

由于家庭環(huán)境、受教育的程度、性格等因素的不同，有些學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，讓他們交際，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是因?yàn)楹ε抡f話不當(dāng)，舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)恥笑，挨老師批評(píng)。有些學(xué)生口語功底挺不錯(cuò)的，可是一到在大庭廣眾之下就無話可說了。讓不同性格的學(xué)生都參與到口語交際活動(dòng)中來，與他人溝通信息，交流情感，從而樹立自信，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要民主的課堂氣氛，平等的師生關(guān)系，自主合作的交流方式作為基礎(chǔ)。教師和每個(gè)學(xué)生都要注意傾聽別人的發(fā)言，要積極尋找學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，教師需要更多地關(guān)注學(xué)有困難和內(nèi)向型的學(xué)生，給予他們較多的發(fā)言機(jī)會(huì)，用那些外向型學(xué)生蓬勃的激情，點(diǎn)燃內(nèi)向型學(xué)生思維的火花。這樣的課堂才能真正發(fā)揮口語交際的功能，讓每位學(xué)生平等交流，樹立信心，提高課堂效率，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

四、聯(lián)系生活，言之有據(jù)。

事實(shí)上，口語交際無處不在，無處不有，只要有人的活動(dòng)，就有交流。口語交際不僅限于課堂，還與生活緊緊聯(lián)系，購物需要與售貨員交流，住院需要與醫(yī)生交流，辦理證件需要與政府職員交流……我們要引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，從交流中汲取營養(yǎng)、開闊視野，豐富詞匯，提高他們的口語表達(dá)能力。

口語交際來源于生活，同樣服務(wù)于生活，因此我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多深入生活，在真實(shí)的生活中，檢驗(yàn)學(xué)生口語交際能力，以培養(yǎng)樂觀、自信、開朗、合群的個(gè)性。這樣學(xué)生才會(huì)交流得好，說得真實(shí)，有根據(jù)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力和水平。

五、尊重他人，言之有禮。

口語交際的作用在于與人溝通，若不注重文明禮貌，缺乏對他人起碼的尊重，則交際無從談起。人們很難容忍一個(gè)傲慢的人夸夸其談，也不會(huì)理會(huì)一個(gè)無禮的問詢。有一次，列寧同志下樓，恰巧一位端著水的女士正要上樓，她看見是列寧，便要退回去讓列寧。而列寧阻止她說道：“不必這樣，你端著水走了半截，而我現(xiàn)在空著手，還是請您先過去吧?！闭f完便緊貼著墻上樓，然后才下樓。他把“請”說得很響亮，很親切。這就是尊重他人、說話有禮的高尚道德體現(xiàn)。因此，說話文明、有禮貌、尊重他人，也是我們口語交際課所要滲透的一個(gè)重要的德育內(nèi)容。

口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、逐步提高的過程。教師在教學(xué)過程中只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用各種方法，創(chuàng)造性地教學(xué)，口語交際課堂才能會(huì)成為學(xué)生成長的歡樂園，知識(shí)增長的催化劑，素質(zhì)教育的幸福樹。