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如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2012-04-29 19:07:15徐新文
考試周刊 2012年63期
關(guān)鍵詞:獨(dú)創(chuàng)性教材思維

徐新文

摘要: 教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),這是學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)苦的重要原因,而且教學(xué)效果也不佳。作者結(jié)合自身多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出幾種培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

在新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,怎樣使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為只要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣味,自己想要學(xué)習(xí),他們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)苦、負(fù)擔(dān)重,課堂教學(xué)效果也會(huì)得到增強(qiáng)。那么怎樣才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣呢?

一、設(shè)置疑問(wèn)

“學(xué)貴有疑”,新課引入“疑”引起學(xué)生的思考,使學(xué)生對(duì)“疑”進(jìn)行探索,由簡(jiǎn)到繁,由表及里,由淺入深,尋找到解疑的正確答案。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)真思考,積極探索,通過(guò)主觀努力,找到解疑的鑰匙,他們就會(huì)產(chǎn)生自豪感、優(yōu)越感,就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。

興趣激發(fā)需以歡樂(lè)的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ),因此,教師要努力使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),在愉快和諧的氣氛中較快地掌握知識(shí),發(fā)展智能。

二、重視實(shí)踐

教育心理學(xué)研究成果表明,學(xué)生的思維是在動(dòng)手的過(guò)程中形成的。學(xué)生在各類活動(dòng)中,能在教師的引導(dǎo)下積極地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,這符合學(xué)生求智好學(xué)的心理特征。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣,同時(shí)使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檎l(shuí)都想學(xué)好一種或多種特長(zhǎng),為自己走向社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐證明,這種方法不僅可以幫助厭學(xué)學(xué)生鞏固理論知識(shí),而且可以實(shí)現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、求異思維

所謂思,即求異思維,就是以一個(gè)要解決的問(wèn)題為中心,朝多個(gè)方面思考,從多方面來(lái)尋求答案的思維方式。啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,要求學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì),舉一反三。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求不同的思路,不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)他們,拓展他們的思維空間,以使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在作文教學(xué)中,要求有不同變化和思路。

四、啟發(fā)的方式的運(yùn)用

啟發(fā)是有條件的,就事論事,照本宣科,是談不上啟發(fā)性的。只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解,并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心,確信無(wú)疑,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,他在課堂上才能擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度,真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘,從而使課堂教學(xué)散發(fā)出魅力,這才是真正意義上的啟發(fā)。

啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微,把學(xué)生帶進(jìn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境,然后或拋磚引玉,或畫龍點(diǎn)睛,或點(diǎn)撥指示,或目示點(diǎn)頭,或取喻明理,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì),如入幽微之境,突見(jiàn)柳暗花明,豁然開(kāi)朗。

五、創(chuàng)新思維

獨(dú)到者,獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn),能夠于平凡中見(jiàn)新奇,發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)人之所未見(jiàn)。這樣,他的課就如同一首詩(shī)、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明,是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造,學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像在獨(dú)享一片風(fēng)景。從心理學(xué)角度說(shuō),獨(dú)到見(jiàn)解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維,這種思維的特點(diǎn)之一是首創(chuàng)性。一位作家說(shuō):“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人,第二個(gè)這樣形容的是傻子?!笔讋?chuàng)性只承認(rèn)第一,而無(wú)視第二,它拒絕雷同和模仿,魯迅先生最欣賞第一個(gè)吃螃蟹的人,也是這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì),任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物,教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。

獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。獨(dú)到的對(duì)立面是平庸,平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的,也只否認(rèn)別人否認(rèn)的。至于那些應(yīng)該肯定而別人沒(méi)有肯定的東西,他是斷然不會(huì)點(diǎn)頭的;同樣,對(duì)于那些應(yīng)當(dāng)否定而別人沒(méi)有否定的東西,他也不會(huì)帶頭說(shuō)不。所以,一般來(lái)說(shuō),你想從平庸者的教學(xué)中討到讓你開(kāi)竅的鑰匙,往往是徒勞的。

六、知識(shí)激趣

廣博者,知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?!薄霸谀愕目茖W(xué)知識(shí)的海洋里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確,教師不僅應(yīng)該是他教的一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,而且應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬(wàn)里,他都應(yīng)該有所涉及,努力開(kāi)拓知識(shí)面,深挖知識(shí)層,縱要深,像丁字形;橫要寬,如寶塔狀;縱橫結(jié)合,雙向并建,儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠,游刃有余,講起課來(lái)縱橫捭闔,左右逢源,隨手拾來(lái),旁征博引,妙趣橫生,見(jiàn)地別具,吐語(yǔ)不凡,從而給學(xué)生帶來(lái)春風(fēng),使其如進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó),令學(xué)生流連忘返,全身心地陶醉其中。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后,厚積薄發(fā)而來(lái)的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生感到“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”。

與廣博相對(duì)立的是單薄、干癟,知識(shí)貧乏的教師講起課來(lái)干干巴巴,不善舉例和比喻,不善聯(lián)系和聯(lián)想,不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化,枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。

總而言之,興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能經(jīng)常激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維定勢(shì)就會(huì)改變,他們的求異思維能力就會(huì)有所提高,求知欲也就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣,教師寓教于樂(lè),教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就能達(dá)到最佳境界。

參考文獻(xiàn):

[1]語(yǔ)文教學(xué)與研究.河北大眾教育出版社,2012.03.

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