李安芹

摘要： 本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及運(yùn)用作探析，旨在闡述該策略運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力所起到的促進(jìn)作用。調(diào)控學(xué)習(xí)策略是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過程，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好意識(shí)和習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和豐富思維語言感知等都具有不可替代的促進(jìn)作用。調(diào)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用的適應(yīng)性，滿足其課程學(xué)習(xí)技能的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方法

新課程高中英語教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能和熱情，促進(jìn)其語言文化知識(shí)和技能內(nèi)化生成。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)調(diào)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，能有效解決課程學(xué)習(xí)計(jì)劃安排不夠科學(xué)合理和學(xué)習(xí)反思欠缺等問題。英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略的過程是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，按照學(xué)習(xí)的要求對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過程。該策略主要具有一定主體自主學(xué)習(xí)條理性的邏輯思維特點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷內(nèi)化生成和學(xué)習(xí)思維豐富調(diào)整的體現(xiàn)。對(duì)于反思學(xué)習(xí)中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法具有積極推動(dòng)作用。

1.突出自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。

注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要，還是培養(yǎng)其語言自主學(xué)習(xí)能力的前提。教師不妨根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)劃能力。

在教學(xué)中，多為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間及空間，注重引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的運(yùn)用能力。首先，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)明確一定的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和條理性。其次，注重學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上予以運(yùn)用。最后，培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合運(yùn)用計(jì)劃協(xié)調(diào)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的目標(biāo)性，并在學(xué)習(xí)過程中按照任務(wù)學(xué)習(xí)要求逐步實(shí)施。

這樣的自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃更具有科學(xué)規(guī)范性。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B：School life in the UK教學(xué)中，可建議學(xué)生按照如下的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。首先，要求學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確理解記憶閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯短語，并劃出不易記憶的單詞。其次，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的題目，獨(dú)立思考，以幫助其加深對(duì)閱讀的整體認(rèn)知感悟。最后，要求學(xué)生在閱讀思考過程中完成一定的思考題目，像What do you learn from the article？等，并建議學(xué)生在晨讀或者自習(xí)課上完成詞匯理解和學(xué)習(xí)探究題目，以加深理解。

2.體現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)整能力。

學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)運(yùn)用是調(diào)控策略的基礎(chǔ)，調(diào)整改變則是學(xué)習(xí)策略中的核心內(nèi)容。通過運(yùn)用合作探究的形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)整能力，不僅能夠使學(xué)生更好地加深理解，還能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

以合作探究的形式來注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，能夠使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更具有理性認(rèn)知感悟。首先，教師應(yīng)該注意教學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化組合，要求學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考。其次，注重合作探究形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和習(xí)慣，采用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來予以指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程，采用語言表達(dá)和綜合調(diào)整等多樣化的方式來予以表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)調(diào)整運(yùn)用能力。

這樣的認(rèn)知調(diào)整，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為豐富。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading：Fog教學(xué)中，可要求學(xué)生在運(yùn)用小組合作探究方法的前提下，對(duì)閱讀表達(dá)主旨意圖進(jìn)行理解感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)予以思考推理。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的感悟情況，布置一定的思考題目，像Why was Polly called “the grateful helper”？和What do you get from the article？等。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整運(yùn)用，對(duì)閱讀感悟過程予以充分表達(dá)運(yùn)用。學(xué)生在這樣的表達(dá)調(diào)整過程中，能夠形成更為靈活多變的英語學(xué)習(xí)思維策略。

3.運(yùn)用總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力。

運(yùn)用總結(jié)反思，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更為豐富，更能夠提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生的總結(jié)反思運(yùn)用過程，不僅是其調(diào)控的策略運(yùn)用的必然反映，更是提高學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的需要。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的總結(jié)反思予以評(píng)價(jià)，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面予以反思。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況。最后，建議學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來予以綜合性的運(yùn)用，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

總而言之，中學(xué)生英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)運(yùn)用是在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)思維運(yùn)用，是對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知、資源運(yùn)用和語言交際的綜合體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控的過程也使學(xué)生語言文化知識(shí)不斷豐富和積累，并朝著綜合運(yùn)用的方向發(fā)展。

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