錢志芳

摘要： 課程改革的方向是以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，縮短就業(yè)和實(shí)踐的距離。機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門與實(shí)踐聯(lián)系密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程，選擇、設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)方法有利于以生為本的人才培養(yǎng)模式，在《蝸桿傳動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，作者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，并對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)蝸桿傳動(dòng)職業(yè)能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題?！段仐U傳動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提供了條件，如何選擇、設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，筆者通過教學(xué)實(shí)踐有了一定的思考和認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可行性是展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的前提

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的每個(gè)章節(jié)或部分具有相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，各個(gè)知識(shí)體系的容量及實(shí)踐性具有各自的特點(diǎn)，由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定必須考慮其低成本性和可操作性，不然將會(huì)把所設(shè)項(xiàng)目任務(wù)變成說書式、逐步脫離實(shí)踐的理論說教，弄巧成拙，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《蝸桿傳動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，筆者結(jié)合書本內(nèi)容，到本校實(shí)訓(xùn)車間觀察，發(fā)現(xiàn)有用于教學(xué)的蝸桿減速器，可以通過減速器來認(rèn)識(shí)蝸輪、蝸桿零件，可以觀察蝸輪蝸桿的傳動(dòng)情況，并且來判斷蝸輪蝸桿的旋向和旋轉(zhuǎn)方向。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況可以展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能將知識(shí)和技能串接起來，過程的控制和評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的熱情。反過來促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材實(shí)例理解和研究的興趣，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。難易適中且富有實(shí)踐和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)足以激勵(lì)學(xué)生向下一階段發(fā)展，即從實(shí)踐到知識(shí)反省、再到項(xiàng)目創(chuàng)新。做好項(xiàng)目任務(wù)的可行性研究，使項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐落到實(shí)處，有助于提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效率。

二、注意任務(wù)的發(fā)散性是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的鋪路石

項(xiàng)目任務(wù)結(jié)構(gòu)中除了要有相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)模塊主體外，還需要有拓展知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)散點(diǎn)。這些發(fā)散點(diǎn)有的是新知識(shí)的起點(diǎn)，有的則是學(xué)生思維的敏感點(diǎn)。以蝸桿傳動(dòng)內(nèi)容為例，在教學(xué)中，用蝸桿減速器實(shí)物讓學(xué)生明白其功用，學(xué)習(xí)其運(yùn)用場(chǎng)合，還用實(shí)訓(xùn)學(xué)生加工的蝸桿讓學(xué)生觀察并知道蝸桿的加工情況，觀察蝸桿的旋向，通過觀看蝸桿減速器的運(yùn)動(dòng)來分析蝸桿蝸輪轉(zhuǎn)向的判斷?？傊?，在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中教師要根據(jù)情況及時(shí)介紹或補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由此及彼、拓寬思路，更好地提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)感性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)展開的必要條件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以工作任務(wù)為中心整合和理論與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而項(xiàng)目任務(wù)的引入與學(xué)生的認(rèn)知距離過遠(yuǎn)，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的熱情，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟深度，針對(duì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展水平，有兩個(gè)方面值得我們?nèi)ニ伎?。首先，任?wù)設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生的生活或生產(chǎn)實(shí)際。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容要仔細(xì)研究和檢索其應(yīng)用情況，篩選出更合適的任務(wù)素材。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，取得較為明顯的教學(xué)效果。其次，任務(wù)設(shè)置要有漸進(jìn)性，在任務(wù)實(shí)施過程中要注意由淺入深、由易到難，將學(xué)生的思維和實(shí)踐能力逐步引向新的高度。以《蝸桿傳動(dòng)》這節(jié)教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生熟悉蝸桿傳功的組成、原理和特點(diǎn)，掌握蝸桿、蝸輪旋向和回轉(zhuǎn)方向的判斷。根據(jù)這個(gè)要求，筆者設(shè)立了三個(gè)任務(wù)：一是認(rèn)識(shí)蝸桿傳動(dòng)，通過實(shí)物模型認(rèn)識(shí)蝸桿蝸輪的實(shí)物形狀，并教給學(xué)生圖例表示方法；二是判斷蝸輪、蝸桿的螺旋線方向，利用模型和多媒體課件讓學(xué)生掌握判斷方法；三是蝸輪回轉(zhuǎn)方向的判斷，讓學(xué)生利用實(shí)物模型自己觀察蝸輪蝸桿的運(yùn)動(dòng)方向，總結(jié)分析蝸輪回轉(zhuǎn)方向的判斷。在每個(gè)任務(wù)后面都設(shè)立相應(yīng)的練習(xí)，以便學(xué)生及時(shí)有效地掌握。利用這一教育方法逐步地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離。

四、做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過程控制是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的方向舵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和發(fā)展而言，是學(xué)生運(yùn)用和尋找新理論去解決問題、完成任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中，首先，學(xué)生面對(duì)新問題情境、新知識(shí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)及如何選取適當(dāng)知識(shí)進(jìn)行解決問題的思路較為狹窄；其次，因?qū)W生認(rèn)知能力的限制，知識(shí)和能力并未真正上升到理性的層次，在實(shí)際問題面前，本來似乎清晰的規(guī)律和方法受到各種環(huán)境干擾后又變得模糊不清，從而漸離教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)的產(chǎn)生需要隨任務(wù)展開的時(shí)間節(jié)奏和內(nèi)容的序向進(jìn)行調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)，不然會(huì)干擾任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上幾方面的情況，筆者將任務(wù)教學(xué)過程分為教學(xué)內(nèi)容投放節(jié)奏控制和教學(xué)評(píng)價(jià)節(jié)奏的控制兩個(gè)部分。通過知識(shí)獲取節(jié)奏的控制使學(xué)生能較深刻地把握知識(shí)和技能的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。再以《蝸桿傳動(dòng)》教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，從而注意了知識(shí)和技能的層次性和連續(xù)性，有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)和技能體系。任務(wù)過程中的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生自我反省、自我提高、自我激勵(lì)的有效途徑，評(píng)價(jià)要有多樣性，但在任務(wù)實(shí)施過程中更要注意任務(wù)評(píng)價(jià)的節(jié)奏，通過有節(jié)奏的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生任務(wù)的完成提供動(dòng)力，而不是打亂正在運(yùn)行的動(dòng)力體系。另外，做好任務(wù)過程控制便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于教師不斷完善任務(wù)體系的設(shè)計(jì)，拓展任務(wù)設(shè)計(jì)的思路，教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力會(huì)更快地得到鍛煉和提高，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

《蝸桿傳動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容，通過合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，選用有效的評(píng)價(jià)方式，取得了有效的教學(xué)效果，以上是筆者的想法，僅供大家參考。

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