陸春紅

摘要： 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，教師要從科學(xué)的角度，根據(jù)不同年級(jí)的年齡特征適當(dāng)布置家庭作業(yè)，以利于學(xué)生通過完成家庭作業(yè)形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué)家庭作業(yè)“減負(fù)”

《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》“教學(xué)科研管理”第11條規(guī)定：“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)、初中、高中學(xué)生每天在校活動(dòng)總量分別不超過6小時(shí)、7小時(shí)、8小時(shí)；家庭作業(yè)量分別不超過1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)?！睂?shí)際上，許多初中生每天做家庭作業(yè)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1.5小時(shí)，有時(shí)特別是臨近考試時(shí)，學(xué)生做家庭作業(yè)甚至到深夜十一二點(diǎn)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

家庭作業(yè)的目的在于讓學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是知識(shí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。但是過多的家庭作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如何才能更好地、更合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？我通過實(shí)踐和觀察，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、充分備課，提高課堂效率，有效減少家庭作業(yè)。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備課不充分或者備得不好，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和課堂效果。充分備課，能夠有效地提高課堂效率，保證良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上掌握得多了，家庭作業(yè)的存在與否，就不是那么重要了，學(xué)生也可以從繁重的家庭作業(yè)中解放出來了。例如，我在教授Unit 3 Lesson 9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生就會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞的意思。講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)“Whats the time？ Its ...”的句型，學(xué)生掌握得很好。一堂準(zhǔn)備充分的課，可以讓學(xué)生不必再做家庭作業(yè)也能達(dá)到同樣的效果，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。

二、堅(jiān)持輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免布置無效的家庭作業(yè)。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，即使讓他們做大量的家庭作業(yè)也無濟(jì)于事。如果后進(jìn)生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制訂了具體的計(jì)劃，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，而不是給他們布置大量的無效家庭作業(yè)。例如，我把這些同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶，動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)的方式，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)定下心來學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)，少布置甚至不布置家庭作業(yè)也將順理成章地實(shí)現(xiàn)。這樣不僅學(xué)生受益，還減輕了教師負(fù)擔(dān)。

三、精心設(shè)計(jì)，家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)“少而精”。

家庭作業(yè)的布置包含著教師的智慧。它滲透著素質(zhì)發(fā)展的最新增長(zhǎng)點(diǎn)，蘊(yùn)涵著激發(fā)探究的興趣，傾注著教師的美好期望。它是教師教學(xué)的一件藝術(shù)品，這樣的作品，使學(xué)生欣喜地觸摸、大膽地探究，享受探究過程中的樂趣。我們經(jīng)常說給孩子減負(fù)，還孩子一個(gè)健康、快樂的童年，并不是簡(jiǎn)單地減輕家庭作業(yè)量，而應(yīng)該設(shè)計(jì)更有效能的精品作品。例如我在教授完牛津英語8A Unit1 Past and present讓學(xué)生用英語寫一篇介紹家鄉(xiāng)變化的文章。要求學(xué)生可以從環(huán)境、交通、建筑、野生動(dòng)植物的種類、人們的生活方式等方面進(jìn)行考查。學(xué)生可以通過采訪、文獻(xiàn)研究、上網(wǎng)搜集信息等方式完成作業(yè)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生更好地使用過去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，并對(duì)change a lot， be in use/ service， turn into， used to等本單元大量重點(diǎn)詞組運(yùn)用，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。通過比較過去和現(xiàn)在的不同，讓學(xué)生感受時(shí)代變遷所帶的社會(huì)的變化與進(jìn)步，并引發(fā)他們思考哪些變化是積極的，哪些變化是不利于人們生活的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)他們從身邊事做起，為社會(huì)、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)。學(xué)生通過寫一篇文章就能達(dá)到復(fù)習(xí)本單元的大部分知識(shí)的目的，比起讓學(xué)生抄課文、單詞、短語的作業(yè)量少得多，并且這樣的作業(yè)選材貼近生活，是學(xué)生所喜愛的。

四、正視差異，家庭作業(yè)的布置要有層次性。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力存在著極大的差異，學(xué)習(xí)方式和效率各不相同，但家庭作業(yè)“以一概全”“一刀切”，忽視了這種差異，學(xué)生對(duì)于作業(yè)沒有自主權(quán)，無法根據(jù)實(shí)際來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更沒有空間進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。因此，作業(yè)布置要有層次性。作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。如在預(yù)習(xí)8B Unit2 Travelling時(shí)，我設(shè)計(jì)四項(xiàng)難度不同的作業(yè)：（1）查詢中國(guó)有哪些名勝古跡。（2）查詢世界各地的名勝古跡。（3）用英語介紹你最熟悉的名勝古跡。（4）查閱有關(guān)本單元六個(gè)世界名勝古跡的資料。要求全班學(xué)生任選一項(xiàng)作為家庭作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生多選多做，使每一個(gè)學(xué)生的潛力都得到了充分的“挖掘” 。這樣不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，自主選擇作業(yè)。對(duì)于那些能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成兩項(xiàng)三項(xiàng)甚至四項(xiàng)作業(yè)，確保優(yōu)等生“吃”得飽，中等生“吃”得好，后進(jìn)生“吃”得了。

如何讓英語家庭作業(yè)既能成為課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充，又不會(huì)成為學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)，達(dá)到“減負(fù)”目的，這是每位英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。對(duì)學(xué)生“減負(fù)”應(yīng)該減，但不能簡(jiǎn)單地“減”，減負(fù)的同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要從科學(xué)的角度，根據(jù)不同年級(jí)的年齡特征適當(dāng)布置家庭作業(yè)，以利于學(xué)生通過完成家庭作業(yè)形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。