陳琦

摘要： 高等職業(yè)教育不管從學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模還是生源數(shù)來說，都在不斷遞增。但在發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育面臨新情況和新問題，一些深層次的矛盾也逐漸暴露出來。如何在新形勢下，更加高效地開展高職院校的學(xué)生管理工作，推動學(xué)校的正常運行，以更好地實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在個高職院校面前的一個重要的課題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理高職教育管理對策

學(xué)生管理工作是高職院校各項工作的重要組成部分，對高職院校的發(fā)展、穩(wěn)定，促進(jìn)高職學(xué)生全面成長成才具有重要的作用。但是隨著我國高職教育的迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與在校人數(shù)的不斷增加，高職院校學(xué)生管理工作面臨新情況、新問題。在高職教育大力發(fā)展的今天，如何解決管理中存在的問題已經(jīng)成為一個迫切需要關(guān)注的課題。

一、高職學(xué)生現(xiàn)狀

1.生源轉(zhuǎn)型特殊，導(dǎo)致學(xué)生統(tǒng)一性管理的錯位。教育事業(yè)的高速發(fā)展，實現(xiàn)了由精英教學(xué)向大眾化教學(xué)的轉(zhuǎn)化，但也面臨著生源質(zhì)量下降的問題，這在高職院校表現(xiàn)得尤其明顯。高職生源大多是由不同程度的初、高中學(xué)生轉(zhuǎn)型而成的，學(xué)生素質(zhì)層次不一，自卑感強(qiáng)，個性獨立，自我意識強(qiáng)烈，自理和自控能力較差，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，自我定位不準(zhǔn)。

2.高職學(xué)生的心理落差，導(dǎo)致學(xué)生針對性管理的弱化。受各種環(huán)境、社會因素的影響，高職學(xué)生心理健康問題愈發(fā)嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷升華，高職學(xué)生思維認(rèn)知的獨立性、善變性明顯突出，價值觀的多元化造成學(xué)生管理的具體性不明確。

3.高職教學(xué)與管理的分離，導(dǎo)致學(xué)生多元性管理的無序。當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生管理的核心是輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵。但現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員不承擔(dān)教課任務(wù)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)了解有限，由于專業(yè)上的差異與工作性質(zhì)的不同，只強(qiáng)調(diào)思想教育和紀(jì)律約束，與教學(xué)聯(lián)系不緊，很難形成教育與管理的合力。

4.傳統(tǒng)管理模式的局限性，導(dǎo)致學(xué)生實踐性管理的滯后。傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理往往采用專職輔導(dǎo)員責(zé)任管理的形式，由于管理組織人員的比例失衡，管理人員素質(zhì)的落差和時間精力的限制，存在著與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)的局限性問題，嚴(yán)重阻滯了高職學(xué)生管理工作的精細(xì)化落實。

二、班主任工作要求

1.不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。在學(xué)習(xí)過程中教育和引導(dǎo)學(xué)生重視品德和精神品質(zhì)的修養(yǎng)和提升，使學(xué)生的“心智”得到健康發(fā)展，開展扎實有效的思想政治工作，為促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成提供可靠保證。

2.樹立以人為本的管理思想。班主任要學(xué)會傾聽大學(xué)生反映的情況，分析問題的實質(zhì)，有效解決問題。在工作中要注意調(diào)動大學(xué)生參與管理的積極性，讓大學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變大學(xué)生在學(xué)生管理中從屬和被動的地位，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管制能力。

3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)?！皩W(xué)高為師、身正為范”，高質(zhì)量的教師隊伍，對于學(xué)校而言是一筆可貴的物質(zhì)與精神財富。班主任的一言一行直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及將來的工作習(xí)慣，因此，班主任要有樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神，以自己高尚的人格影響學(xué)生。

三、高職院校學(xué)生管理工作的主要對策

1.全面推行人文管理，抓好班級管理。一切組織都是由人組成的，在組織管理這當(dāng)中，要把人管好就必須從人的特點出發(fā)，因而就必須從人性出發(fā)，這是人性理論成為一切管理的大前提和出發(fā)點。在高職學(xué)生管理中班主任應(yīng)積極推行人文管理，了解他們的性格、生活習(xí)慣、家庭情況，針對他們的個性特點，為他們提供適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)空間、生活空間和發(fā)展空間，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展。①樹立以人為本的服務(wù)意識。作為學(xué)生管理者應(yīng)樹立這樣的理念：高職學(xué)生的管理意義不是一種理性的工具，而是要有人性的關(guān)懷，變被動為主動，讓個人在制度允許的情況下自由發(fā)揮。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、能動性，使學(xué)生管理工作更為深入、更加有效。②充分發(fā)揮班級干部的橋梁、紐帶作用。學(xué)生干部是老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是實施學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)的”的核心力量，班主任應(yīng)該通過學(xué)生干部掌握信息，及時處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。③通過豐富的課外活動，增強(qiáng)班級凝聚力。班主任除要求大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要豐富大學(xué)生的課外活動，抓好基礎(chǔ)活動，增強(qiáng)凝聚力，注重引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生積極參加和開展課外學(xué)習(xí)和科技文化活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各類競賽活動，支持學(xué)生開展各種科學(xué)研究活動。④注重個別學(xué)生、個別現(xiàn)象的追蹤。教育是教學(xué)的主體，教育學(xué)生是教師的主要任務(wù)，在做好集體教育的同時，更要做好個別教育的工作。

2.創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生群體在獲取知識、培養(yǎng)技能的過程中形成的一種風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，直接制約著學(xué)生管理工作的開展與成效。①營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。重在打基礎(chǔ)，嚴(yán)抓自習(xí)，上課出勤率，降低早退和曠課現(xiàn)象，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；降低期末考試的不及格率；樹立起熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。②明確學(xué)習(xí)目的，端正考風(fēng)考紀(jì)。通過主題班會開展誠信教育，教育和幫助學(xué)生樹立起誠信自律的觀念，逐步降低考試作弊、作業(yè)抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律得到根本好轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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