畢學文

美術課是九年義務教育階段的一門基礎學科，也是為學生進行素質教育的一門重要學科。培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高學生美術素質和審美能力，是每個美術教師所熱切期盼的，但要做好這些，僅靠教師單純地講授，僅靠傳統(tǒng)的教學手段是遠遠不夠的。在教學中，我嘗試運用實物投影輔導美術教學，取得了令人滿意的效果。

一、運用實物投影，激發(fā)興趣。

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這樣的興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

古希臘柏拉圖曾經說：“若把‘強制與‘嚴格訓練少年做孜孜求學的方式，改為引導興趣為主，他們勢必動力噴涌，欲罷不能?！钡湍昙墐和闷嫘奶貏e強，特別愛動，他們對于一些拼擺游戲十分喜愛，但往往既浪費時間，又擺得雜亂無章，無一定的美感可言。根據這些特點，教學時我注意運用實物投影，既有效地集中了學生的注意力，又激發(fā)了學生的興趣。如在小學第一冊課本《小小七巧板》的教學中，可將剪好的幾個三角形、正方形、長方形、圓形等紙片隨意放在投影儀上，屏幕出現(xiàn)凌亂的畫面，這時抓住時機，我提問：“大家已經接觸過七巧板，很多同學都拼擺過，現(xiàn)在大家看到的只是一些雜亂的基本圖形，誰能把這些基本圖形組合一下，拼擺出一種常見動物或人物或建筑物呢？”頓時，學生的積極性高漲起來。大家紛紛思考，踴躍舉手。這時，我請一些學生上臺操作，其他學生留心觀察起來。不久，有的學生拼出了小白兔的圖案，還有橋梁，還有……全班學生興趣盎然，熱情高漲，學勁十足。借助實物投影，不僅滿足了學生的好奇心，使學生對小小七巧板的作用有了進一步的認識，而且培養(yǎng)了學生觀察思維能力和動手操作能力。

在教學高年級《回味無窮的漫畫藝術》一課時，我覺得，漫畫本身是一種幽默性很高的藝術，如果單憑教師的講授，單憑讓學生自己去體會，絕大多數學生是難以進行漫畫創(chuàng)作的。利用漫畫的特點，教師可充分借助實物投影的光、形、色的特點，讓學生去欣賞直觀形象的畫面，在激起學生興趣的同時培養(yǎng)能力，使學生在潛移默化中學到知識，教學就會收到“潤物細無聲”的效果。

二、運用實物投影，豐富感知。

感知覺是思維的必然前提，在學校教學體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，這樣有利于發(fā)展學生的感知能力，也為思維提供豐富的營養(yǎng)。

大自然本身是五彩斑斕的大畫面，美術課更強調色彩的教學，在美術課中增強學生對色彩的感知就顯得極為重要，在實際課程教學中，教師在黑板上進行演示局限性很大，黑板是黑底色，而學生的圖畫本是白色的，黑白的轉變，學生不易理解，如果利用投影片進行演示教學，不但能解決上述缺陷，甚至能達到教師意想不到的好效果。假設兩種顏色相融合，在黑板上發(fā)生的變化很不明顯，如果教師用水彩筆直接在投影片上演示，如直接演示黃+藍=綠，學生就能清楚地看到兩種顏色融合的過程，很容易地接受變化的結果。這樣，教師不是生硬地教給學生結論，而是讓學生看到了結論的形成過程，豐富了學生感知，也利于學生記憶。教師借此發(fā)揮。放手讓學生來演示其他兩種色相加（如紅+藍=紫），教師在一邊可稍加指導，等學生操作完畢，其他同學都不由自主地說出等于什么顏色了，教師及時加以肯定，放手讓學生自己來做，豐富了學生感知，使學生變“要我學”為“我要學”，在愉悅、融洽的課堂氣氛中，積極主動地參與教學過程。

三、運用實物投影，分化難點。

充分運用實物投影的光、形、色三者的有機統(tǒng)一，可分化美術教學中的難點。在第二冊《有趣的手影》的教學中，影子一般晚上才能看得真切，但授課是在白天，這無疑增加了教學的難度，如果單憑用手演示，出現(xiàn)的影子不明顯，不易被學生接受，而運用實物投影的直觀演示，在屏幕上形成各種各樣的黑手影，有的像啄木鳥、有的像孔雀，有的像……學生很容易接受。教師可讓學生到前面來演示，當每擺一種手形，手影也就輕而易舉地表現(xiàn)了出來。再如教材第五冊《畫面自己的手》一課，如果一開始，就讓學生對著手畫，往往難以把握手的各部分比例，巧妙地利用實物投影，把手放在實物投影上，手影就成為平面圖形，這時再對手的結構進行分析，學生就容易觀察并準確表現(xiàn)了。

四、運用實物投影，強化記憶。

學生作圖在很大程度上靠的是平時的觀察和記憶，觀察每種物體時，應帶有一定的目的性，邊看邊記，學會再現(xiàn)。學生簡筆畫，如繪畫魚類。教師明確目的后，應先讓學生欣賞幻燈中的魚，記憶形象的整體特點，再分析記住部分的具體形狀，然后再把幻燈關閉，讓學生把所看到的畫出來。如果對象比較復雜，可運用重復演示的方法，即待學生畫出大體形象，無法深入描繪細部時，教師再出示幻燈，讓學生再觀察比較，哪些地方畫錯了，哪些地方需要充實，進一步用心記住。幾分鐘后，再把幻燈關閉，學生修改畫完。按“看（記）——畫（憶）——看（記）——畫（憶）”的方法教學，使學生變“死記”為“樂記、愛記”。教師還可借助錄像，配合實物投影教學。在教學《當國旗升起的時候》，教師除了實物投影畫面外，還可放一段升旗場景的錄像帶，讓學生聽聽國歌，體會當時的場面，學生就會產生身臨其境的回憶之感。這時，再關掉錄音或錄像，讓學生去回想當時的情景，再進行繪畫創(chuàng)作就容易多了。如果在黑板上板演的話，費時費力，效果也不好，利用電教手段，給學生造成一種時空差異，學生在頭腦中建立表象，畫圖就會更加準確、深刻。

五、運用實物投影，指導審美。

欣賞教學是美術教學的重要組成部分，學生大多只注重美的外在表現(xiàn)，不能從深層次去感受美，不知美在何處，教師運用實物投影指導學生審美，讓學生分辨美、丑，評價優(yōu)、劣，潛移默化地使學生受到審美教育?，F(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重知識和保護自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。如在講授“美術字”一課時，為了節(jié)省時間，提高教學效率，教學時放映投影片，便于學生觀察黑體、宋體、變體等各種字體的結構、筆畫特征，如果結構處理不恰當將會出現(xiàn)“病字”，美術字就顯得不美觀了。為了避免“病字”的出現(xiàn)，可借助實物投影，教師讓學生辨別哪種結構是正確的，哪種結構是錯誤的，錯在什么地方，逐講細析，讓學生通過對比感受哪個字美，為什么美呢？然后，教師再把投影覆蓋片揭開，學生就會明確不美在什么地方，印象就會更加深刻，辨別美、丑的能力就會得到加強。

以上只是運用實物投影手段來優(yōu)化美術教學的幾點嘗試，當然，還有廣泛的領域等待我們去開拓，去進一步深入研究和探討，我愿與全體教師一道，努力鉆研，悉心從教，為更好地發(fā)揮實物投影輔助教學功能，實施美術素質教育作出貢獻。