王彩霞

過去的初中思想品德課教學(xué)中，教材內(nèi)容與社會實踐活動相結(jié)合的比較少，教師往往強調(diào)理論觀點的灌輸，而忽視學(xué)生理解、體驗和實踐的感悟。這種脫離生活的理論教學(xué)，淡化了思想品德課固有的科學(xué)內(nèi)涵，很難達到思想品德教育的目的。實踐表明，只有思想品德課與社會實踐活動相結(jié)合，才能真正發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用。新課程以廣闊的自然和社會為背景，與社會、學(xué)生的實際有著廣泛聯(lián)系，與社會實踐活動有效結(jié)合，讓思想政治課堂有了生機和活力。

一、讓課堂活起來

《課程標準》規(guī)定：“思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用?！倍岣咧袑W(xué)生覺悟、規(guī)范和訓(xùn)練其行為，做到“知行合一”，“信”無疑是首要前提。所謂“信”，是指信念，它是人們對某種政治主張、思想觀念、道德規(guī)范的由衷信仰和強烈的責(zé)任感。課堂教學(xué)中傳授的知識，能否內(nèi)化為學(xué)生覺悟、外化為學(xué)生行為，關(guān)鍵是讓學(xué)生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗，并強烈地感受到“內(nèi)化”與“外化”的必要性。社會實踐是促使學(xué)生形成堅定信念的“催化劑”、“知行合一”的中介和關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)將教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗加以解決?？梢詣?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。如在導(dǎo)入“珍愛生命”時，可列舉四川地震事例，以鮮明的反差引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進行了熱烈討論，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，培養(yǎng)學(xué)生人文主義的情懷；激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如在教學(xué)“學(xué)會與父母溝通”在導(dǎo)入時，可先讓學(xué)生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，把家長請進課堂講述家長的煩惱，然后組織學(xué)生自主探究，尋找造成他們與父母溝通困難的原因，并在家長和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。這樣思想品德課就活了起來，再不是呆板的說教。

二、達到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目的

以往思想品德課課堂教學(xué)中，學(xué)生被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃季S和想象空間。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。我們知道，思想政治課社會實踐活動，是指學(xué)校有目的、有計劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，以與學(xué)生的社會生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題為題材，通過各種項目和活動形式，綜合運用所學(xué)的知識，開展以教師指導(dǎo)學(xué)生實踐為主的各種活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、改造社會的能力。社會實踐活動包括行為規(guī)范的訓(xùn)練、社會服務(wù)活動、參觀訪問、調(diào)查研究等等，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生思想狀況的實際，與學(xué)校中的班、團、隊的德育活動，與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動，與學(xué)校中其他相關(guān)的德育活動在內(nèi)容上相互滲透和融合，在形式上相互溝通和配合，以期形成合力作用，發(fā)揮學(xué)校德育功能的整體效應(yīng)。

三、發(fā)揮學(xué)科文本作用

在新課程理念的引領(lǐng)下，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂效果都在發(fā)生變化。學(xué)生對政治老師、政治課的看法也在發(fā)生變化?！岸嘟嵌?、多類型”的社會實踐活動，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學(xué)生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐。是實現(xiàn)知識的傳承、能力的發(fā)展、態(tài)度價值觀的形成的重要手段。實踐證明，中學(xué)思想品德課與社會實踐活動相結(jié)合具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

（一）寓教育于情感之中

教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多抽象的說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育。使知識交流借助情感交流達到應(yīng)有的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，加強德育

以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認為在當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達對某一問題的看法。

比如，在具體教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學(xué)生進行辯論，最終引導(dǎo)他們形成符合時代進步的人生理想。還有中央電視臺播出的《焦點訪談》《道德與法制》等節(jié)目是對學(xué)生德育教育的很好素材。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀看這些節(jié)目，讓他們結(jié)合思想政治課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，經(jīng)過學(xué)生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準也會逐漸升華。

（三）創(chuàng)造條件，擴展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

新《課程標準》在教學(xué)方法上，強調(diào)社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據(jù)這一要求，從增強學(xué)生的法律意識和自我保護意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會，通過參觀調(diào)查現(xiàn)實生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

總之，教師只有多發(fā)揮些主觀能動性，關(guān)注學(xué)生生活實際、社會生活實際，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的實際結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具活力、更具生命力，才能發(fā)揮中學(xué)思想品德課的真正作用。

（責(zé)任編輯 若曦）