陳莉莉

目前，越來越多的教師開始采用博客這一載體，記錄自己日常隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等等。在教育領(lǐng)域里，博客以其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅在教師知識(shí)管理、教學(xué)教研等方面發(fā)揮重要作用，也可以隨時(shí)展開師生互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流。有效利用教師博客，可以更好地提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，開展教學(xué)科研，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、運(yùn)用教師博客，強(qiáng)化教學(xué)反思

自我反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的行為表現(xiàn)，從而不斷提高專業(yè)化水平的過程。美國的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。而教師寫博客，是教師進(jìn)行教育反思的一種非常好的方式。

華東師大教授葉瀾曾說過一句很經(jīng)典的話：“教師寫一輩子教案不可能成為名家，但教師如果堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名家?！币?yàn)榉此冀虒W(xué)，可以發(fā)現(xiàn)不足，正是因?yàn)椤爸蛔?，然后能自反也”，所以我們可以通過博客平臺(tái)，學(xué)習(xí)專家學(xué)者的教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，找到工作和生活中的不足，發(fā)現(xiàn)新矛盾新問題和新情況，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，以追求更大進(jìn)步的動(dòng)力。我們可以把博客作為網(wǎng)絡(luò)日記，及時(shí)書寫整理教學(xué)反思和敘事研究，同時(shí)也把一些心得體會(huì)與生活感悟?qū)懺诶锩?，常寫常新，不僅能夠鍛煉寫作能力，而且也容易養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、運(yùn)用教師博客，達(dá)成資源共享

在教學(xué)過程中有一種非常有效的方式，就是“集體備課”。這一方式有助于加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各年級(jí)各學(xué)科的共同發(fā)展。但是它卻存在一些明顯不足，比如集體備課的范圍比較小，往往只能在有限的幾個(gè)人之間進(jìn)行；又如集體備課只能在一定的時(shí)間里進(jìn)行，不能跨時(shí)段、持續(xù)性集體備課等等。而教師博客則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)集體備課的不足。例如，開學(xué)初，對教材的分析及教學(xué)建議是教師們迫切需要的，我們可針對這方面的資料進(jìn)行大量的收集、整理，并上傳到博客上供大家參考；到了學(xué)期末，又可根據(jù)復(fù)習(xí)課程所需上傳期末復(fù)習(xí)的相關(guān)資料。各學(xué)科教研組根據(jù)自己的需要，通過博客相對集中教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享，可進(jìn)一步提高教師們教學(xué)教研水平。

從更大范圍來說，在教師博客上進(jìn)行集體備課可以打破時(shí)空的限制，打破地區(qū)和地區(qū)間、學(xué)校和學(xué)校間的隔閡，在整個(gè)教育界共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。在博客中還有一個(gè)功能叫“博客圈”，在每個(gè)人的博客中都會(huì)提供同一個(gè)圈子所有博客的鏈接，這是教師之間資源共享的良好載體。在圈子中每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以被其他人學(xué)習(xí)、分享，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使得整體的教學(xué)水平都能得到提高。

三、運(yùn)用教師博客，拓寬交流空間

博客的互動(dòng)性拓寬了師生交流和生生交流的范圍，使學(xué)生有了更多思考的時(shí)間和空間，打破了課堂時(shí)間和計(jì)劃的限制，從而能有更多機(jī)會(huì)從不同的角度發(fā)表見解，改變了部分學(xué)生在課堂上因認(rèn)為自己考慮不周而不敢發(fā)言的情況，可以使學(xué)生充分展示自己的能力，甚至也可以引導(dǎo)學(xué)生家長一起參與討論。

通過博客，教師可以與學(xué)生針對問題進(jìn)行深入探討甚至相互評價(jià)；教師還可以通過博客與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況和家長對學(xué)校工作的意見、建議，使教師能及早地掌握有關(guān)信息、處理相關(guān)問題，以便于今后教育教學(xué)工作的開展。班主任老師可以利用博客記錄學(xué)生成長過程中的故事，建立更加人性化的新型師生交流互動(dòng)平臺(tái)。一點(diǎn)一滴的記錄，在給學(xué)生帶來動(dòng)力的同時(shí)，也會(huì)給他的人生留下美好的記憶。

四、運(yùn)用教師博客，提升生命質(zhì)量

教師博客秉承了個(gè)人網(wǎng)站的自由精神，但是綜合了激發(fā)創(chuàng)造的新模式，使其更具專業(yè)性和建設(shè)性。寫作過程，是一個(gè)教師專業(yè)成長的過程，也是釋放心情的方式；而教師們在寫博的過程中，往往會(huì)投入許多的激情和精力，進(jìn)行深入廣泛的思考，其深度探及教育的根本、生命的本質(zhì)，其廣度涉及自身的日常生活，興趣愛好。從某種意義上說，博客是教師思考、探究的精神家園，是記載自己喜怒哀樂、成長歷程的個(gè)人空間。博客為教師提供了發(fā)表個(gè)人思想的傳播媒體，通過網(wǎng)絡(luò)，教師把自己的困惑、思考、感想發(fā)布到博客上，與大家交流、分享。這種劃破了時(shí)空界限的溝通、探討，使教師在反思、互動(dòng)和共鳴中不斷地進(jìn)行著思維的碰撞與創(chuàng)新的交融。沒有思考就沒有進(jìn)步，在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到了提升。

教育博客快速的成長和發(fā)展，正有力地推動(dòng)教師隊(duì)伍的成長和發(fā)展。但在實(shí)踐過程中，其發(fā)展和應(yīng)用還存在一些問題。

1.目前教師博客基本上還處于一種自發(fā)狀態(tài)，相對于龐大的教師隊(duì)伍，寫博的只是很少的一部分。如何發(fā)動(dòng)更多的教師參與，激起教師內(nèi)在的發(fā)展的熱情，還有待解決。

2.由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的自身氛圍、經(jīng)濟(jì)條件的限制，目前還不可能在全國教育界推廣教師博客，因此也不能不顧實(shí)際情況，為求教育技術(shù)的表面繁榮盲目要求教師開博。在教育博客實(shí)踐、研究、推動(dòng)過程中出現(xiàn)的越來越強(qiáng)烈的功利性傾向，又在損害著博客運(yùn)用的研究成果。

3.從內(nèi)容看，教師博客倍受地域、學(xué)科以及時(shí)間的限制，博客的空間十分狹窄。因此需加強(qiáng)博客的平臺(tái)搭建，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，擴(kuò)大博客應(yīng)用職能，讓教師自覺拓展和延伸活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)空間，為自己的專業(yè)提供更為豐富的參照資源。

4.教師博客如何從自發(fā)到有組織有管理，教研部門和學(xué)校建立什么樣的激勵(lì)、評價(jià)系統(tǒng)，使其進(jìn)一步與校本教研相結(jié)合，建立起一種長效的教師發(fā)展機(jī)制，還有待進(jìn)一步思考。

5.學(xué)校教育的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。教師博客的運(yùn)用，最終也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但目前大部分教育博客還僅僅停留在自我發(fā)展的層面上，把博客作為師生之間“教”和“學(xué)”的互動(dòng)平臺(tái)，還需要更多的實(shí)踐和研究。

盡管問題仍然存在，但不可否認(rèn)的是，在新課改的大背景下，博客在教師的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了越來越重要的作用?？梢哉f，它是教師積累存儲(chǔ)教學(xué)素材的“百寶箱”，是教師不斷開拓網(wǎng)絡(luò)教研的“新領(lǐng)地”，也是加強(qiáng)師生互動(dòng)與班級(jí)管理的重要新型平臺(tái)。因此我們應(yīng)該用心去挖掘其縱深，拓展其功能，讓教育博客真正服務(wù)于教師專業(yè)化發(fā)展，真正服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓我們的新課程教學(xué)因教育博客而呈現(xiàn)出更燦爛的色彩。

（責(zé)任編輯 若曦）