陳延周

摘 要 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的基石。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的兩種最必須的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周?chē)澜绲膬蓚€(gè)窗口?！蓖ㄟ^(guò)良好書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助教師搞好教育教學(xué)工作。在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該有計(jì)劃、有安排的合理科學(xué)的開(kāi)展書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，不可急于求成。

關(guān)鍵詞 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 學(xué)習(xí)技能 情愫培養(yǎng) 技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0113-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的基石。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不是單獨(dú)的指某一方面，而是眾多方面的一個(gè)合集，如閱讀習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)講習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣等等，在這些方面的背后，我們也不能忘記了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的兩種最必須的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周?chē)澜绲膬蓚€(gè)窗口?！焙沃^書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我們可以理解為寫(xiě)字、答題格式等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)筆記的書(shū)寫(xiě)、輔導(dǎo)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、作文的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)計(jì)算的書(shū)寫(xiě)、答題的規(guī)范化格式及美化等等。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生對(duì)教師，都有著非常重要的意義。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，也并非一言一語(yǔ)能夠道盡。習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該從小做起，持之以恒。因此，在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、合理科學(xué)地開(kāi)展書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，不可急功近利。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，其具體意義是什么？我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)？下面我就結(jié)合我在教學(xué)中的對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)意義及方法與措施，與大家共同分享。

一、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的意義

（一）建立學(xué)生的對(duì)外名片

西漢文學(xué)家楊雄曾說(shuō)：“書(shū)、心畫(huà)也?！边@是對(duì)“字如其人”的完美詮釋。我常對(duì)學(xué)生講：“人有兩張臉，一張是天生的臉，一張是我們書(shū)寫(xiě)的字。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我們可以通過(guò)一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)，看出這個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品質(zhì)等。”培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，可以克服學(xué)生的自大心理，樹(shù)立耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，予人以良好印象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

當(dāng)學(xué)生看到自己的整齊的漂亮的書(shū)寫(xiě)時(shí)，也會(huì)和教師一樣，愛(ài)不釋手，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又可以在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，增添學(xué)生的自信心，豐富并培養(yǎng)學(xué)生的審美情愫和價(jià)值觀。

（三）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反饋學(xué)習(xí)信息

學(xué)生的作業(yè)是目前教育的一個(gè)特殊產(chǎn)物，教師借助學(xué)生的作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。當(dāng)教師和家長(zhǎng)看到凌亂不堪錯(cuò)字連篇的作業(yè)，定然產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的失望之情；反之，清秀整齊的文字呈現(xiàn)眼前，贊美與喜悅、欣慰與滿足必生于心。為什么有如此差異？“都是書(shū)寫(xiě)惹的禍”。規(guī)范、漂亮的書(shū)寫(xiě)，不僅便于教師查閱反饋學(xué)生學(xué)情，同時(shí)也便于學(xué)生自身回顧知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在課本上記錄的摘抄筆記、教師板書(shū)、詞語(yǔ)解釋、公式推導(dǎo)等，若書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，則日后復(fù)習(xí)溫故多有不便，甚至是出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法認(rèn)出自己的字的尷尬情境。

二、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的途徑

（一）課本筆記

學(xué)生課堂筆記是教學(xué)核心知識(shí)最及時(shí)、最方便的還原。通過(guò)課本中的學(xué)習(xí)筆記，我們可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在課堂上我們教師可以檢查學(xué)生的筆記，不僅可以對(duì)筆記內(nèi)容加以引導(dǎo)梳理，還可以監(jiān)督學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)行為，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高書(shū)寫(xiě)能力。

（二）課后作業(yè)

課后是學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的大舞臺(tái)。學(xué)生的作業(yè)既可反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也直觀的反映了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)那些平時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生要追蹤監(jiān)督。教師應(yīng)通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們書(shū)寫(xiě)的關(guān)注，讓他們感受教師對(duì)他們的期望，讓學(xué)生在每一天每一次完成作業(yè)的時(shí)候不自覺(jué)地規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）試卷答題

測(cè)試是學(xué)生展反映階段學(xué)習(xí)成果的重要平臺(tái)，在測(cè)試的過(guò)程中，我們不僅要看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還應(yīng)看到學(xué)生的答題格式、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等等。在答題過(guò)程中，只有規(guī)范書(shū)寫(xiě)，才有思維參與的可能，才能保證學(xué)生所寫(xiě)的東西具有條理性和邏輯性，此時(shí)書(shū)寫(xiě)不僅關(guān)涉到卷面整潔、美觀與否的問(wèn)題，更關(guān)系到測(cè)試的質(zhì)量問(wèn)題。在語(yǔ)文考試中，倘若回答問(wèn)題書(shū)寫(xiě)潦草甚至錯(cuò)字連篇，這不僅影響著考試成績(jī)，也給老師留下了不好的影響。在理科考試中，規(guī)范的答題格式、清秀的字跡，便于老師檢查回答問(wèn)題的正確性，同時(shí)也給老師以美的享受。因此，在試卷答題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣更具實(shí)效，更具影響力。

（四）言傳身教

俗話說(shuō)教師應(yīng)言傳身教，身教更重于言傳。教師在課堂上，不論老師寫(xiě)字好與否，水平高與低，但一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。教師在黑板上信手涂鴉，怎么要求學(xué)生把字寫(xiě)好，把作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正呢？每次上課，我總是認(rèn)真板書(shū)，碰到寫(xiě)不好的字，也不去用手擦，而是用黑板擦擦干凈，然后重新書(shū)寫(xiě)，這樣做的目的，是希望學(xué)生以潛移默化的熏陶，讓學(xué)生知道字不能隨便寫(xiě)，要對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)演示問(wèn)題的時(shí)候，這應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)鋼筆字，偶爾上黑板寫(xiě)粉筆字，既是學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)寫(xiě)的擴(kuò)充，也是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的大閱兵。

三、糾正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)階段，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的汲取能力，但一些不好的習(xí)慣也易落地生根。在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方面，會(huì)有許多誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)，甚至是對(duì)以后的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)造成不良影響。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心智尚不成熟，所以，往往追求“龍飛鳳舞”的字形字體，對(duì)行書(shū)、草書(shū)有著膜拜之情，對(duì)老師平時(shí)“端正書(shū)寫(xiě)每一筆”的要求拋諸腦后，面對(duì)如此情形，教師應(yīng)及時(shí)提醒，并且躬親示范，不用行書(shū)或草書(shū)做板述，將學(xué)生從錯(cuò)誤的道路引回來(lái)。

部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)領(lǐng)域，極具天賦，擁有很強(qiáng)的模仿能力。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們就應(yīng)該正確的教導(dǎo)，鼓勵(lì)他們購(gòu)買(mǎi)正楷字貼，等其書(shū)寫(xiě)達(dá)到一定水平時(shí)，再向他們推薦行書(shū)，最終目的使他們的書(shū)寫(xiě)又快又好。教師應(yīng)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)成績(jī)給予合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的愛(ài)好，使其練就一手好字，終身受益。

部分學(xué)生認(rèn)為，規(guī)范書(shū)寫(xiě)就是寫(xiě)整齊字。整齊是“規(guī)范”大范疇中的一個(gè)方面，而我們要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，除了要寫(xiě)整齊以外，還要遵循格式要求、形成一定的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格、字體等等，當(dāng)然，這是對(duì)學(xué)生更進(jìn)一步的要求。

培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教師教學(xué)。我們執(zhí)教者就應(yīng)該從課內(nèi)課外的細(xì)微環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的魅力，讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)中養(yǎng)成縝密的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從內(nèi)心深處感到以規(guī)范書(shū)寫(xiě)為榮，讓他們樂(lè)于接受規(guī)范書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)，從而使各方面素質(zhì)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議[M]．北京：教育科學(xué)出版社．1984.

[2]朱慕菊．走進(jìn)新課程[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．2002．

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）