李剛

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬的群體中共同活動(dòng)，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺(jué)性和對(duì)所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)影響極大，也是一個(gè)人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。中職生將是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)大軍，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使中職生將自己成才、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展及國(guó)家的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把自己培養(yǎng)成為受社會(huì)歡迎的合格人才。

但是，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的班主任，在近幾年的工作中常常經(jīng)歷這樣的場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：每周一次的大掃除，開(kāi)始很長(zhǎng)時(shí)間了，場(chǎng)地上仍找不到人，衛(wèi)生委員把這個(gè)找來(lái)，他隨地?fù)炝藥讖埣埿?，走了；再找了一個(gè)，又是這樣——每個(gè)人都認(rèn)真地劃分著自己的責(zé)任，不肯多動(dòng)手一下。如果有誰(shuí)缺席了，一定會(huì)給他留下一片區(qū)域，每個(gè)人振振有詞地說(shuō)：這不是我的任務(wù)了。

場(chǎng)景二：在教室中，師生的一段對(duì)話耐人尋味。一位教師在責(zé)問(wèn)學(xué)生：“你的語(yǔ)文作業(yè)，還有語(yǔ)文課本怎么又忘帶了呢？”學(xué)生振振有詞，答曰：“這能怨我嗎？我媽昨天沒(méi)有給我好好裝書(shū)包?！鄙踔吝€有補(bǔ)充：“不信，你打電話去問(wèn)我媽?！?/p>

場(chǎng)景三：為方便學(xué)生的外界聯(lián)系，宿舍內(nèi)安裝了磁卡電話，可是兩個(gè)星期后，磁卡電話就已面目全非了。校園內(nèi)放置的垃圾筒等公用設(shè)施也是過(guò)不了多久就傷痕累累。甚至消防栓外的玻璃櫥窗，換成了鐵皮的，依然不能避免被毀壞的結(jié)果。

場(chǎng)景四：幾個(gè)學(xué)生涮完拖把后，拿起自己的拖把，若無(wú)其事地離開(kāi)水龍頭。一位教師看到了，讓他們把水龍頭關(guān)上，而幾個(gè)學(xué)生的回答卻是“水龍頭不是我開(kāi)的”。

場(chǎng)景五：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，場(chǎng)地比較臟，當(dāng)天值日生只有兩人，我點(diǎn)名要4個(gè)學(xué)生留下來(lái)和值日生一起搞衛(wèi)生。他們臉色一變，說(shuō)什么也不愿意，理由就是今天又不是我值日。

……

這些現(xiàn)象常令我陷入深深的困惑：現(xiàn)在的中職生到底怎么了？他們凡事以自我為中心，不考慮他人的感受；自理能力很差；與人交流溝通的能力差，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)吵架，鬧矛盾；對(duì)什么事情都是一種無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌，對(duì)班級(jí)、集體漠不關(guān)心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力；自己犯了錯(cuò)誤卻把責(zé)任推給別人，還在“理直氣壯”的強(qiáng)行辯解……

究其原因，就是他們?nèi)鄙儇?zé)任意識(shí)，缺乏責(zé)任感。加強(qiáng)中職生責(zé)任意識(shí)教育已經(jīng)迫在眉睫！

一、培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的重要性

一個(gè)人可以不成功，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。培養(yǎng)中職生的責(zé)任心，直接關(guān)系到中職生將來(lái)的就業(yè)和命運(yùn)。中職生責(zé)任心強(qiáng)了，做任何事情都會(huì)全力以赴，這樣可以磨練他們的意志，進(jìn)而具備克服困難的毅力和耐力，做事情就容易成功。我們經(jīng)歷過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育，但如果讓我們現(xiàn)在回憶一下學(xué)校教育到底給我們自己留下了些什么，可能各人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)說(shuō)不清楚，而具體知識(shí)以外的東西，直接影響著我們的人品、性格、健康心理、敬業(yè)精神的，應(yīng)該就是責(zé)任?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，“樹(shù)人”就是在學(xué)生心里“播種”，播種一顆火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念，我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)任。

二、培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的措施

（1）培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的重要渠道在課堂。作為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的班主任，我非常重視《電子實(shí)訓(xùn)》課、實(shí)習(xí)課和班會(huì)。課堂教育具有春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用，我從不給學(xué)生講大道理，在每堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚自己作為一名中職生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦。在課堂教學(xué)中不斷塑造學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺(jué)了、穩(wěn)定了，視上課為己任。

（2）培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的主要渠道在課外。在平時(shí)的衛(wèi)生值日工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任心。在教室里，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己桌椅周?chē)等丈?fù)責(zé)講臺(tái)周?chē)妥呃鹊谋?，值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，同學(xué)們重在保潔，見(jiàn)紙就撿，不再亂丟亂扔，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。“伸伸手，彎彎腰，撿撿紙”的勞動(dòng)責(zé)任，使得同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境重要性，“保潔”意識(shí)加強(qiáng)了。

在日常班級(jí)管理中，重視樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)，在明確每人的奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)責(zé)任心。我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)是“做好每一件小事，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，事事有人做，人人有事做，在一點(diǎn)一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體的責(zé)任心。

（3）培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的主要方法是對(duì)比。榜樣的力量是無(wú)窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。重視對(duì)學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見(jiàn)。杭州客車(chē)司機(jī)吳斌，開(kāi)車(chē)時(shí)突然被飛來(lái)的不明金屬片刺中腹部，肝臟破裂，在生命的最后一分鐘里他做了三件事：把車(chē)緩緩?fù)Ｔ隈R路邊，將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，打開(kāi)車(chē)門(mén)讓乘客安全下車(chē)……死之前的一刻是最痛苦的時(shí)候，這位司機(jī)能夠在這時(shí)竭盡全力保證他人的生命安全，不僅說(shuō)明他具有驚人的毅力，更體現(xiàn)了他盡職盡責(zé)的可貴精神。正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝。河北省國(guó)稅局局長(zhǎng)李真玩忽職守，貪污好幾百萬(wàn)，給國(guó)家、人民造成重大損失，最后淪為階下囚，令人氣憤之至！鮮活的對(duì)比材料，在同學(xué)們心中，引起了極大的震撼，并非只有當(dāng)干部才有責(zé)任，其實(shí)每個(gè)同學(xué)，每個(gè)崗位都有自己的一份責(zé)任。做有責(zé)任感的合格公民是我們的目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的主要途徑是與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)的素質(zhì)千差萬(wàn)別。有的一味溺愛(ài)孩子，這樣容易使孩子以自我為中心，把責(zé)任推給他人；有的以“打”字為先，久而久之，這樣容易使孩子懦弱猥瑣，不敢承擔(dān)責(zé)任；有的對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流，這樣容易使孩子大意隨便，逃避承擔(dān)責(zé)任。所以我同家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通，讓廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)的家教方法，創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境，給孩子盡責(zé)的機(jī)會(huì)，激發(fā)責(zé)任愿望，促進(jìn)責(zé)任行為的發(fā)生，積極利用孩子在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些“過(guò)失”資源，引導(dǎo)孩子勇于對(duì)自己的“過(guò)失”負(fù)責(zé)，并通過(guò)自己的努力來(lái)盡力挽回“過(guò)失”，還在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意對(duì)孩子積極的責(zé)任行為的強(qiáng)化，保護(hù)孩子的積極性。

經(jīng)過(guò)幾年在中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)中職生的教育應(yīng)始終貫穿的主線就是培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)教育，教育學(xué)生深入進(jìn)行做人的思考，做人要做什么樣的人？首先要做有責(zé)任感的人，這樣社會(huì)才能認(rèn)可，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。作為一個(gè)中職學(xué)校的教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，這也是我們義不容辭的責(zé)任。