楊梅芳

情感在教育實(shí)踐中起著非常重要的作用。情感對人的行為活動具有動力的功能。當(dāng)老師和學(xué)生情感處于十分和諧的狀態(tài)時(shí)，受教育者理性和情感就會產(chǎn)生高度的共鳴，這時(shí)，情感就會起到調(diào)節(jié)理性的作用。

愛是調(diào)節(jié)情感因素的源泉，教師要充滿愛心。只有這樣，才能使用每個(gè)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。“微笑”是產(chǎn)生積極情感效應(yīng)的源泉和動力。在教學(xué)中，我力求以微笑建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種良好的情感氛圍，讓學(xué)生喜歡自己、親近自己。以“微笑”釋放出輕松、愉快的情感教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)效果。

一、在學(xué)生遇到困難時(shí)，微笑，給以幫助

教師對學(xué)生的關(guān)愛、寬容，是一種很有成效的教育手段。它比批評、懲罰更能感化學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感和感激之情，促使學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)——或因接受能力較差，這時(shí)，教師要以充滿愛心的真誠微笑，耐心地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，切忌粗暴簡單的批評，更不能諷刺、挖苦，要讓學(xué)生從教師那親切的微笑中感覺到好象有一股暖流浸透著自己的心田，從而消除煩燥、緊張等不良情緒，獲得克服困難的勇氣和力量。

實(shí)例：一堂數(shù)學(xué)公開課上，老師正在指名演板，一位學(xué)習(xí)成績較差、平時(shí)發(fā)言不積極的學(xué)生也舉起了手，我特意為他安排了一道簡單的算術(shù)題目，他竟能做不出來，引得全班學(xué)生竊竊私語，這位學(xué)生羞得滿臉通紅，不好意思地低下了頭。我走到他身邊，親切地?fù)崦念^說：“你完全有能力做好這一道題，準(zhǔn)是今天來了這么多的老師聽課使你緊張了，別灰心，再來一次，我相信你一定會成功！”說完，我點(diǎn)撥了一下，他終于做出來了，這節(jié)課上，他自始至終專心聽講，多次舉手。我也多次給他機(jī)會，他都大膽回答。

二、在學(xué)生見解獨(dú)特時(shí)，微笑，給以鼓勵(lì)

“獨(dú)特見解”往往是在擺脫了常規(guī)思維定勢的影響下而進(jìn)行的一種求異思維，是學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識迸發(fā)出的奇異火花。當(dāng)學(xué)生發(fā)表了與眾不同的獨(dú)特見解時(shí)，盡管這“見解”有時(shí)也許是離奇古怪的，不合時(shí)宜的，但正因其“獨(dú)特”而倍顯可貴，理應(yīng)得到老師充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)表的見解與老師的看法相悖時(shí)，教師更要以博大的胸懷、美麗的“微笑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

實(shí)例：一堂數(shù)學(xué)課上，老師正在組織學(xué)生討論，“一個(gè)農(nóng)場養(yǎng)了15頭公牛，18頭母牛，這個(gè)農(nóng)場共養(yǎng)了多少頭牛？”一位同學(xué)大膽舉起了小手說：“一共是33頭，算式是15+18=33（頭），”另一位同學(xué)遲疑地舉起手膽怯地說：“如果有幾頭母牛懷了牛的該怎么算？”這話立刻招來了同學(xué)們一陣嘲諷的笑聲，那位同學(xué)好像犯了什么大錯(cuò)，羞得滿臉通紅的低下了頭。老師微笑地看著剛才發(fā)言的那位學(xué)生，撫摸著他的頭，親切地說：“你的想法很獨(dú)特，別難過”。老師接著說：“同學(xué)們別笑了，他考慮到特殊情況，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他才對?！甭犃死蠋煹脑?，那位同學(xué)臉上笑得像綻開了一朵花似的，同學(xué)們也為她歡快地鼓起了掌。在這種寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生的思維得到激活，都竟相在課堂上發(fā)表獨(dú)到的見解。一朵朵奇異思維火花不時(shí)地迸發(fā)，一個(gè)個(gè)妙趣橫生的問題不時(shí)地冒出，求異思維和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、在學(xué)生進(jìn)步和成功時(shí)，微笑，給以鞭策

洋溢著微笑的表揚(yáng)，是人生道路上的燦爛陽光，是青少年一次次沖刺過程中的興奮藥劑，是學(xué)生提高成績和身心健康和諧發(fā)展的無形動力。在學(xué)生心目中，教師的一個(gè)會心微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心理滿足，從而激起強(qiáng)烈的自信和向上的力量。因而，課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功，比如做對了一道題目，答對了一個(gè)問題，都要功妙而及時(shí)地給以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，體會到成功的歡樂、感受到極大的鞭策，從而激揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去取得更大的成績。

實(shí)例：一名聰明活潑卻貪玩、好動而成績不太好的同學(xué)，在老師的幫助和自己的努力下，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，終于考出了好成績。下發(fā)試卷時(shí)，教師微笑著，鄭重地將試卷當(dāng)成獎(jiǎng)狀一樣頒發(fā)給這名同學(xué)，并且對這名同學(xué)說：“你真棒，老師一直相信你是最棒的。希望你繼續(xù)堅(jiān)持下去，你的成績還會得到更大提高，老師期待著?！辈贿^，課后教師還是單獨(dú)找這名同學(xué)，告訴他一時(shí)的成功關(guān)不代表一直的成功，要想保持良好的成績，必須像那么成績優(yōu)秀的同學(xué)一樣持之以恒。

二十多年來，我在課堂上就是以如此熱烈的情緒、和藹的態(tài)度，飽含著關(guān)愛、期待、信任和鼓勵(lì)的“微笑”去啟迪學(xué)生，感染學(xué)生，開啟學(xué)生幼小的心扉，通過“微笑”去追求積極的情感效應(yīng)，使學(xué)生在課堂上達(dá)到感情的交流和共鳴，因而課堂氣氛活而不亂，學(xué)生們很放得開，都敢于大膽地發(fā)表不同的見解，動情時(shí)，還會情不自禁地叫起來：“老師，我是這樣想的”，“老師，我有不同意見”，甚至?xí)酒饋砼c老師和同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)的爭論；就在這輕松、愉快、和諧、熱烈的氣氛中，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。