馬忠瑜

【摘要】歷史學(xué)科在培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才中起著獨(dú)特作用。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)創(chuàng)新教育的重要方法之一。

【關(guān)鍵詞】提出問(wèn)題；歷史思維能力；創(chuàng)新能力

歷史思維能力即人們了解史實(shí)、解釋和理解歷史現(xiàn)象、分析歷史發(fā)展過(guò)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、愛(ài)表現(xiàn)自我、思想活躍、興趣廣泛、知識(shí)面開(kāi)闊等特點(diǎn)，加上歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道廣，因而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，能夠從平常的，已經(jīng)習(xí)慣的歷史事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，這是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，將有助于提高初中生的歷史思維能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師要深入鉆研初中歷史教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

要設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師深入鉆研初中教材。掌握教材的系統(tǒng)性，重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到透徹掌握，融會(huì)貫通，使自己的思想感情與教材中包含的思想感情融為一體，挖掘教材內(nèi)在的智力因素，源于教材又高于教材，從宏觀的高度把握教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從古今中外歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系中思考、提煉出開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的問(wèn)題。

二、研究學(xué)生，從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地提出問(wèn)題

教師必須深入學(xué)生生活實(shí)際。調(diào)查研究，了解和掌握初中生的思想動(dòng)向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣、動(dòng)機(jī)情緒、治學(xué)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。結(jié)合初中生掌握的知識(shí)、現(xiàn)有能力，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)地提出問(wèn)題，問(wèn)題內(nèi)容要符合初中生的邏輯規(guī)律和心理規(guī)律。

三、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這也是提出問(wèn)題的前提

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因而在教學(xué)中，我們必須運(yùn)用各種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)興趣是直接維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)處于積極的精神狀態(tài)，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，并不斷獲得心理愉悅。學(xué)生能最佳地接受教學(xué)信息，理解就會(huì)迅速，記憶就會(huì)牢固，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效果得到改善。所以，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)中要加強(qiáng)師生溝通，建立以親密融洽的感情為紐帶的良好師生關(guān)系。教師要注意情感引導(dǎo)，要充滿熱情，滿懷激情地面向全體學(xué)生，營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的心理無(wú)壓力感。在教學(xué)過(guò)程中還要注意經(jīng)常運(yùn)用直觀形象的語(yǔ)言、圖片、圖表、教學(xué)電視和幻燈等形式，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)中，還可組織學(xué)生走出小課堂，步入大課堂，利用星期天、節(jié)假日帶學(xué)生參加并考察古遺址、文物或古代名人故居等。

增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富歷史知識(shí)的表象儲(chǔ)存，提高初中生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索歷史疑問(wèn)的欲望，從而使學(xué)生深入了解歷史，掌握歷史，這就有助于提高初中生的歷史思維能力。

四、把握提出問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)與方式，激發(fā)歷史思維

一般情況下，課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)產(chǎn)生于下列情況：學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知，有所感，意欲表達(dá)交流時(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑，有所惑，意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)。教師應(yīng)由淺入深、從易到難地提問(wèn)，適時(shí)、適度地啟發(fā)，形成一條問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒、活躍了課堂氣、激活了學(xué)生的歷史思維。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

現(xiàn)代教育界認(rèn)為：“教是為了不教”。教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)作用：導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己去探尋、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的提問(wèn)能力是一種直接經(jīng)驗(yàn)，靠教師的傳授是難以實(shí)現(xiàn)的。只有讓學(xué)生主動(dòng)去參與、體驗(yàn)、內(nèi)化才能獲得。在歷史課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)過(guò)程和途徑，讓學(xué)生去參與，創(chuàng)造一種師生平等的民主環(huán)境，形成互相論辯問(wèn)難、各抒己見(jiàn)、激烈討論、探索爭(zhēng)鳴的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的——沖動(dòng)和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦進(jìn)行積極的思維，進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)。如在講述九年級(jí)世界歷史上冊(cè)第一課《人類的形成》，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都記得七年級(jí)我們第一節(jié)課中就講了，我們?nèi)祟愂窃鯓赢a(chǎn)生的？有西方上帝造人說(shuō)和我國(guó)的女?huà)z摶土造人說(shuō)，這都是神話傳說(shuō)。那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓映霈F(xiàn)的呢?同學(xué)們可發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒高漲。這時(shí)，給他們一個(gè)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的平臺(tái)，接著大部分學(xué)生看書(shū)找出答案：現(xiàn)在人類可能是從非洲南方古猿中的一支發(fā)展而來(lái)的。課進(jìn)行到這里，我認(rèn)為答案有了，我也解釋了“可能”。以為學(xué)生對(duì)進(jìn)化論深信不疑，問(wèn)同學(xué)們可有問(wèn)題，可以提出來(lái)，有一小組提出問(wèn)題：我們可能是從非洲南方古猿中的一支發(fā)展而來(lái)的，它們從非洲森林到亞洲草原，為適應(yīng)草原環(huán)境而直立行走。問(wèn)題是：我們亞洲現(xiàn)在的猿猴是從何而來(lái)?如果它們和非洲南方古猿中的一支同時(shí)存在，為何它們不因草原環(huán)境而沒(méi)直立行走呢？

六、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)的魅力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和問(wèn)題的回答，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的課堂氣氛。來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，既能給學(xué)生知識(shí)，又能教會(huì)它們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多用“很好，不錯(cuò)”“你的想法有創(chuàng)意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想呢?”“如果……這樣就更好了”“你幫老師解答好嗎？”等。即使學(xué)生答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)：“你的想法很特別”“你再想想看”等，引導(dǎo)并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，在教學(xué)過(guò)程中，我們盡可能不要挫傷學(xué)生積極性的行為和語(yǔ)言。

新世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)展，充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的信息社會(huì)。時(shí)代呼喚“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”的創(chuàng)新教育。初中歷史學(xué)科在培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的作用上有獨(dú)特作用。以創(chuàng)新、實(shí)踐為核心的素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)在課堂，在歷史課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，將有助于提高初中生的歷史思維能力。