黃麗莉

【摘要】隨著新課程的實(shí)施和高中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展．不僅使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式的變革具備了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生的學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境，同時(shí)能可以幫助教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生輕松掌握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中；化學(xué)

新課程改革所面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使高中化學(xué)課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)就是一重要途徑。高中化學(xué)教學(xué)的有效性強(qiáng)更多的是強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展能力、建構(gòu)知識(shí)、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。所以，在新課程環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1創(chuàng)造性地使用化學(xué)教材

化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)中學(xué)學(xué)生，應(yīng)該具備很多的化學(xué)理論知識(shí)，掌握一定科學(xué)研究的規(guī)律，了解科學(xué)研究的事實(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有具備一定的的實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)知識(shí)。則科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)無(wú)從談起。這樣學(xué)生也就失去了獲取科學(xué)信息的能力。

因此，在化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可用教材：教師參考書(shū)、課本、教學(xué)光盤(pán)、自制課件等視聽(tīng)教材以及閱讀材料等印刷材料等。這些教材應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注以及化學(xué)學(xué)科所密切相關(guān)的環(huán)境、材料、能源以及食品安全等重大問(wèn)題和學(xué)生在日常生活中所遇到的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的相關(guān)問(wèn)題。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)與化學(xué)教材的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)新的風(fēng)格和理念的教材?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用興趣化的教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

2.1設(shè)疑法

“學(xué)則須疑”，教師可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)學(xué)生的小組討論來(lái)分析其中的道理，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

2.2實(shí)驗(yàn)法

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師可以教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在鈉與水發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，由于反應(yīng)現(xiàn)象明顯，所以學(xué)生可能非常興奮。另外，鈉與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)也可以引發(fā)學(xué)生的自我思考。

2.3競(jìng)爭(zhēng)法

化學(xué)學(xué)習(xí)還需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生的壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行化學(xué) 方程式背默競(jìng)爭(zhēng)。然后將學(xué)生寫(xiě)得好的內(nèi)容貼到學(xué)習(xí)園地上，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3進(jìn)行探究式教學(xué)

新課程要求教師要增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師需要設(shè)立良好的問(wèn)題情境，聽(tīng)過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)研究的過(guò)程中來(lái)得到化學(xué)知識(shí)與技能，并學(xué)習(xí)探究的方法，體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程。

例如在進(jìn)行《鈉的化合物》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先提出以下問(wèn)題：“當(dāng)某個(gè)地方有火情發(fā)生時(shí)，首先應(yīng)該想到用那種滅火方式?”可能一些學(xué)生脫口而出：“水”、“滅火器”。這時(shí)，教師又可以設(shè)疑：“一般所使用的滅火器是由于反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，但是在今天，我卻要用水和一氧化碳來(lái)點(diǎn)火，大家相信嗎?”然后進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)的演示，比如“滴水生火”或者“吹氣生火”。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生一些矛盾、疑惑、驚訝。從而將學(xué)生引入到化學(xué)學(xué)習(xí)的佳境。這是教師可以再次設(shè)疑：“水和一氧化碳真的可以點(diǎn)火嗎?”這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就會(huì)再次高漲。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地提出一系列的新的相關(guān)問(wèn)題。

4在教學(xué)中滲透化學(xué)史教育

作為科學(xué)史的—個(gè)分支，化學(xué)史具有豐富的教育內(nèi)涵?！盎瘜W(xué)史也就是化學(xué)家的歷史”，它不僅記錄了化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和演變的歷過(guò)程，同時(shí)也記錄了科學(xué)家追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的足跡。同時(shí)也是是科學(xué)精神最集中的載體，人類精神文明的優(yōu)秀成分，是人類智慧的結(jié)晶，是人類研究自然規(guī)律的成果總結(jié)。一個(gè)科學(xué)的歷史也就是那個(gè)門(mén)科學(xué)中最寶貴的組成部分，科學(xué)理論只能給予我們知識(shí)，但是歷史卻可以給予我們智慧。作為一個(gè)合格的教師，應(yīng)當(dāng)把化學(xué)史貫穿于教學(xué)中，使化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)不僅僅局限于結(jié)論，還能夠追溯它的演變和來(lái)源，同時(shí)揭示其中的科學(xué)方法、科學(xué)思想以及科學(xué)的思維模式。

5創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與討論環(huán)境

教師在教學(xué)過(guò)程可能會(huì)受到各種各樣情感因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的人格特征、民主作風(fēng)以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度等都可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，授課教師可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而創(chuàng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6重視教學(xué)效果的反思

新課程改革使得教學(xué)發(fā)生了深刻的歷史性變化，從一定程度上來(lái)說(shuō)是改變了傳統(tǒng)的系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式。這就要求授課教師需要由單一的理論知識(shí)傳授者變成建構(gòu)知識(shí)的參與者、研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者以及解決問(wèn)題的合作者。授課教師如果想在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，進(jìn)行必要的教學(xué)反思是有效和必需的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅僅局限于課后，而且還可以適用于課前和課上時(shí)間，唯有三管齊下才可以提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變、分析設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)總結(jié)等多方面的能力。

7結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才可以使新課標(biāo)理念激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，才能使得新課標(biāo)的理念得以有效的落實(shí)。

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