楊淑梅

在發(fā)展性教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校針對現(xiàn)狀、立足長遠(yuǎn)，通過內(nèi)涵發(fā)展來打造專業(yè)化教師隊(duì)伍，通過構(gòu)建多元文化、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制、強(qiáng)化制度管理等一系列行之有效的措施，使教師的素質(zhì)得到了不斷提升，學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)。

2002年以來，遼源市將發(fā)展性教育理念融入了基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的全過程之中，使遼源基礎(chǔ)教育有了質(zhì)的飛躍。教師的專業(yè)發(fā)展主要包括專業(yè)理想、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)人格四個方面，是確立教師主體地位的一種反映。依據(jù)本市發(fā)展性教育的總體思路，學(xué)校充分認(rèn)識到教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，樹立“精師強(qiáng)?！钡睦砟?，立足“高起點(diǎn)”，注重“高效率”，追求“高品位”，堅(jiān)持文化引領(lǐng)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化制度管理，教師專業(yè)素質(zhì)明顯提升，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建多元文化，滋養(yǎng)教師專業(yè)精神

學(xué)校文化是學(xué)校工作的重要組成部分，是營造良好育人環(huán)境、提高核心競爭力的內(nèi)在需求。優(yōu)良的學(xué)校精神和高雅的校園文化，深刻體現(xiàn)出一所學(xué)校的生命力和社會影響力，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

1. 打造校園文化，提升教師文化品位。學(xué)校注重校園文化的整體規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)富有特色的校園文化環(huán)境：幽邃深遠(yuǎn)的文化長廊、傲然挺立的校訓(xùn)基石、啟迪智慧的文化展板、四季常新的綠化景觀等都散發(fā)著濃郁的文化氣息。我們力求充分發(fā)揮每個景點(diǎn)的啟智作用，讓每一個角落都洋溢著書香氣息和人文底蘊(yùn)；力求讓綠化和文化相結(jié)合，美化與詩化相結(jié)合，形成富有內(nèi)涵的文化氛圍，學(xué)校成了師生賞心悅目、怡情養(yǎng)志、求知治學(xué)的好處所。

2. 打造墻壁文化，激勵教師追求作為。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，陶冶教師的情操。學(xué)校重視墻壁文化建設(shè)，努力使校園的每一面墻壁都成為啟迪教師心智、激勵教師成長的文化景觀。4塊電子顯示屏每天循環(huán)播放學(xué)校的辦學(xué)策略、教育理念、治學(xué)要求、育人方略，引領(lǐng)著教師不斷追求進(jìn)步。教研組宣傳板的內(nèi)容常換常新，全組的學(xué)期規(guī)劃、個人的教學(xué)感悟、各具特色的組規(guī)組訓(xùn)，提醒著教師不斷追求進(jìn)步與成功。走廊墻壁上精心設(shè)計(jì)的幾百塊展板，被教師稱為“文化走廊”，“學(xué)問提升氣質(zhì)，知識滋養(yǎng)人生”、“一切的成功都源于做人的成功”、“夢想永遠(yuǎn)比回憶有價(jià)值”等眾多蘊(yùn)含智慧、充滿哲理的寄語，成為教師追求作為的精神動力。

3. 打造品格文化，塑造教師高尚情操。品格文化是學(xué)校文化建設(shè)中的重要組成部分。品格修養(yǎng)包含品德、文化等層面。學(xué)校以師德、師風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，將“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、追求卓越”的“四種精神”作為領(lǐng)導(dǎo)和教師一起遵循的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共同追求的奮斗目標(biāo)；選樹典型，大力宣傳他們的優(yōu)秀事跡，讓廣大教師敬仰先進(jìn)、走近先進(jìn)、自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)；開展師德師風(fēng)大討論活動，幫助教師形成愛崗敬業(yè)的操守，教書育人的情懷；舉辦系列師德講座，堅(jiān)定教師的職業(yè)信念，端正教師的執(zhí)教態(tài)度；開展承諾踐諾活動，樹立服務(wù)于學(xué)生的意識，提高服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量。通過目標(biāo)設(shè)定和開展活動，將修為、修德、修品內(nèi)化成了教師的自覺行為，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批師德高尚的優(yōu)秀教師。

4. 打造情感文化，構(gòu)筑教師精神家園。情感交流在學(xué)校管理中有著特殊的作用，可以激發(fā)教師的主人翁意識、工作責(zé)任感和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價(jià)值感，減少和消除他們自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙。學(xué)校不斷改善教師的辦公條件，營造良好的工作環(huán)境：將每周四下午確定為教師文體活動時間，鼓勵教師到體育館游泳館健身活動，讓教師在繁重的工作中放松心情；定期開展心理輔導(dǎo)講座，緩解了教師的心理壓力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研組了解教師的身體情況、家庭狀況、子女教育等問題，以便及時為他們提供必要的幫助；組織各種層面的教師座談會，為他們創(chuàng)造暢所欲言的條件和機(jī)會，傾聽他們的心聲，虛心采納他們的合理化建議。在融洽、和諧的工作環(huán)境中，廣大教師身心愉悅，對學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，他們樂于奉獻(xiàn)、甘于吃苦，以積極的姿態(tài)投入到工作中，努力創(chuàng)造出一流的工作業(yè)績。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，提高教師專業(yè)水平

校本培訓(xùn)能引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長，培訓(xùn)名師與教師個人的發(fā)展密切相關(guān)，教師發(fā)展又與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)，校本培訓(xùn)既是學(xué)校發(fā)展的需求，也是教師個人發(fā)展的外部助力。校長不僅應(yīng)加以重視，認(rèn)真對待，而且還要創(chuàng)思路、出方法、做決策。

1. 校長培訓(xùn)。以教育理念、教育智慧和教育技能為側(cè)重點(diǎn)，校長堅(jiān)持每月為教師做一次培訓(xùn)講座，為教師專業(yè)發(fā)展定調(diào)子，指路子。如，《教師需要具備的十個度》（品德有高度、思維有角度、學(xué)問有深度、心胸有寬度、舉止有風(fēng)度、工作有態(tài)度等）系列專題講座，讓教師專業(yè)發(fā)展有了明確的目標(biāo)。

2. 活動培訓(xùn)。在教師中開展“三個一”活動：每學(xué)期向?qū)W校提供一個教育教學(xué)的典型個案，每次考試（期中和期末）后完成一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上一節(jié)組內(nèi)教師參與的研討課，以此夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)；開展“以老帶新互聽互評”、“單元集體備課”、高考研討會、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會等活動。通過活動加強(qiáng)廣大教師之間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

3. 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。學(xué)校不斷加大資金投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。每年暑假利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教師參加遠(yuǎn)程教育：組織豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)備課，觀看重點(diǎn)名校教師的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)和專家學(xué)者對接，學(xué)習(xí)他們的教育智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；觀看系列講座，如國學(xué)大師翟鴻燊的《大智慧》、浙江大學(xué)鄭強(qiáng)教授的演講等。這些講座讓教師們受益匪淺。

4. 分類培訓(xùn)。學(xué)校針對三支教師隊(duì)伍開展分類培訓(xùn)。一是班主任培訓(xùn)。通過專題講座、崗位練兵、案例分析等形式增加班主任的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們爭做“智慧型班主任”，從而實(shí)現(xiàn)教育無痕、潤物無聲的美好愿景；二是青年教師培訓(xùn)。在廣大青年教師中開展三個方面的培訓(xùn)活動：（1）師徒結(jié)對，引領(lǐng)成長。通過師徒結(jié)對子，對青年教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，要求青年教師在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、師德等諸多方面虛心地向名師請教，跟蹤聽課，隨時交流，快速成長。（2）落實(shí)責(zé)任，跟蹤指導(dǎo)。按年組將青年教師隊(duì)伍化成三個責(zé)任區(qū)，每個責(zé)任區(qū)由2～3名校級領(lǐng)導(dǎo)包保負(fù)責(zé)，對青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。（3）搭建舞臺，施展才藝。搭建青年教師成長的評比舞臺，為他們創(chuàng)造可以施展才華、鍛煉能力的機(jī)會，在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2012年，學(xué)校舉辦了首屆“春華”杯青年教師綜合素質(zhì)大獎賽，對35周歲以下青年教師的專業(yè)知識測試、課堂教學(xué)能力考核、演講和現(xiàn)場闡述個人教育教學(xué)理念和做法的成績進(jìn)行累加，對前10名的教師頒發(fā)了獎杯和獎金。在此基礎(chǔ)上，推薦教師參加上一級的教學(xué)競賽和教學(xué)新秀評比，使青年教師的專業(yè)發(fā)展有了強(qiáng)大的動力和學(xué)習(xí)的榜樣。同時，大膽啟用青年教師，做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”，讓有能力、有熱情、有干勁的青年教師擔(dān)任班主任、教研組長，促使他們脫穎而出，盡快成長。三是骨干教師培訓(xùn)。開展“名師工程”活動，鼓勵和支持骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)趨R校外優(yōu)秀資源，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力；開設(shè)名師論壇，充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，不斷激發(fā)他們的潛能。

5. 外出培訓(xùn)。眼界決定事業(yè)。為不斷拓寬教師的視野、強(qiáng)化教師的專業(yè)意識，學(xué)校加大投資力度，分批次組織領(lǐng)導(dǎo)、教師到國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)、聽課交流。實(shí)行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，每一位外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師回校后，都要將自己學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，在全校大會上發(fā)言，與全體教師分享。近三年來，全校派出的教師有200多人次，用于教師進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)達(dá)數(shù)十萬元。通過接觸前沿的教學(xué)理念，開闊了教師的視野，為他們的快速成長提供了支撐。

6. 團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，建立有利于教師共同發(fā)展的機(jī)制。中學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，各年級和不同學(xué)科之間都相互制約，必須團(tuán)結(jié)合作，才能創(chuàng)造佳績。通過集體備課、集體教研、資源共享，推動教師整體水平的提升，讓老教師、名師成為年輕人成長的鋪路石；對教研組實(shí)行“捆綁式”評價(jià)，開展優(yōu)秀教研組評比活動，努力打造品牌教研組。在團(tuán)隊(duì)智慧的引領(lǐng)下，教師之間合作氛圍越來越濃，老教師們都樹立這樣的理念：如果年輕人超過我，我是鋪路石；繞過我，我就是絆腳石。

三、強(qiáng)化制度管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校制定并完善了合理保障、有效激勵教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度，規(guī)范教師的執(zhí)教行為，使教師沿著健康、正確的發(fā)展方向前行。

1. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)能力。學(xué)校健全了教師學(xué)習(xí)的各種制度，建立了教師學(xué)習(xí)成長檔案，通過自己學(xué)、領(lǐng)著學(xué)、比著學(xué)、做中學(xué)等有效學(xué)習(xí)載體，讓教師真正把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，作為增強(qiáng)本領(lǐng)、推動工作的有效手段。同時，要求教師每年拿出個人工資的1%購買有利于身心、有益于工作的圖書雜志；每學(xué)期精讀教育教學(xué)讀本3本以上，有的教師閱讀量可以達(dá)到每學(xué)期10本以上；每季度撰寫讀書心得1篇以上；并且組織以教研組、年級組為單位的讀書交流會、讀書心得展示會、讀書沙龍等，讓大家暢所欲言，將書本的知識應(yīng)用到工作中。

2. 規(guī)范教學(xué)制度，增強(qiáng)教師執(zhí)教能力?？茖W(xué)、規(guī)范的制度管理是治校的重要方略，是學(xué)校依法執(zhí)教的重要保證。一是明確備課要求，嚴(yán)把備課關(guān)。要求教師“備課標(biāo)、備考綱、備教材、備學(xué)生、備教法”，體現(xiàn)集體智慧、體現(xiàn)個人風(fēng)格、體現(xiàn)課改精神。二是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，嚴(yán)把聽課關(guān)。學(xué)校制定了校內(nèi)聽課制度，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，校長每學(xué)期不少于60節(jié)，教學(xué)校長每學(xué)期不少于100節(jié)，教研組長聽青年教師的課，每周不少于2節(jié)，青年教師必須聽超前課，每天不少于1節(jié)。通過面對面點(diǎn)評、個人反思、開會總結(jié)等形式，及時反饋聽課過程中發(fā)現(xiàn)的情況，督促教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，及時解決教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三是探索有效模式，嚴(yán)把課堂質(zhì)量關(guān)。把課堂作為改革與創(chuàng)新的主陣地，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹c(diǎn)，以“學(xué)生有效自學(xué)、教師高效導(dǎo)學(xué)”為基本思路，用“學(xué)生的參與度、教師的親和度、課堂的整合度、教學(xué)的練習(xí)度、知識的延展度”作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生良好互動、相互促進(jìn)的高效課堂。四是組織業(yè)務(wù)考試，嚴(yán)把教師專業(yè)關(guān)。每學(xué)期組織一次教師業(yè)務(wù)考試，客觀檢測教師的業(yè)務(wù)水平，將考試成績裝入教師的成長檔案。

3. 完善分配制度，激發(fā)教師的工作熱情。學(xué)校制定了一整套結(jié)構(gòu)工資和獎金分配方案，對工作量、高考成果獎、教學(xué)質(zhì)量考核獎、班主任津貼、課時費(fèi)等方面都做了具體規(guī)定。在分配上向教學(xué)一線傾斜，向骨干教師傾斜，向成績突出者傾斜，重實(shí)績，重貢獻(xiàn)，讓付出多的教師感受到一種認(rèn)同感和成就感，同時也給其他教師以壓力和動力。并對教師進(jìn)行精神獎勵，滿足教師的精神需求，對那些教學(xué)質(zhì)量高、教育教學(xué)技能突出的教師給予相應(yīng)級到榮譽(yù)稱號，積極宣傳優(yōu)秀事跡、先進(jìn)思想。

4. 改革用人制度，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識。學(xué)校立足長遠(yuǎn)，大刀闊斧地進(jìn)行了人事制度改革，將教學(xué)成績差、家長學(xué)生意見較大的4名教師調(diào)離了一線教學(xué)崗位，解除了12名不勝任五中教育教學(xué)工作的自聘教師聘任關(guān)系，打破了過去“定崗”不“動崗”的工作格局，消除了人浮于事、干多干少一個樣的諸多弊病。同時，積極協(xié)調(diào)上級相關(guān)部門，為21名自聘骨干教師落實(shí)編制，解決了他們的后顧之憂。人事制度改革，給學(xué)校的內(nèi)部管理注入了新的生機(jī)與活力，使每位教師有了危機(jī)感，從而激勵他們工作上不斷創(chuàng)新、奮發(fā)向上。

通過走內(nèi)涵發(fā)展之路，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍，教師的自身素質(zhì)得到了不斷提升，學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了個人和學(xué)校的共同發(fā)展。近幾年來，先后有30多位教師榮獲省、市級各種榮譽(yù)稱號，50多人在省、市學(xué)科競賽中獲獎，高考成績逐年提升，2012年高考，重點(diǎn)本科上線人數(shù)601人，上線率40%，比2011年提高10%，二本以上上線人數(shù)1324人（不含藝術(shù)、體育生），各項(xiàng)指標(biāo)居全省前列，學(xué)校也榮獲全國科研興教先進(jìn)單位、省模范集體、省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等多項(xiàng)殊榮。學(xué)校將繼續(xù)秉承發(fā)展性教育理念，進(jìn)一步加大投入力度，增強(qiáng)學(xué)校文化的吸引力；進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的軟實(shí)力；進(jìn)一步加大管理力度，增強(qiáng)學(xué)校制度的執(zhí)行力，改革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，為創(chuàng)建全國優(yōu)質(zhì)高中不懈奮斗。