宮海燕

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有的知識(shí)體系都是不同的。因此，他們的學(xué)習(xí)效果也不相同。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生需要拓展知識(shí)面，而一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、底子差的同學(xué)就可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生一旦跟不上進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的缺漏，從而容易導(dǎo)致惡性循環(huán)甚至學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)興趣。教師只有知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)短板。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是教師把握好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

2. 學(xué)習(xí)能力方面。以英語(yǔ)為例，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力等。聽(tīng)的能力強(qiáng)的學(xué)生善于擺脫情節(jié)的干擾，很容易就能捕捉到主要的、基本的信息；說(shuō)的能力較強(qiáng)的學(xué)生能克服心理障礙，有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，從不害怕和擔(dān)心發(fā)音、語(yǔ)法出問(wèn)題，即便表達(dá)有誤，他們也能接受并懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該不要害怕犯錯(cuò)的道理。讀的能力強(qiáng)的學(xué)生能用洪亮的聲音和較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利地完成課文朗讀，并能從中獲得英語(yǔ)的美感，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)感。寫的能力強(qiáng)的學(xué)生善于靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，準(zhǔn)確地把握好句子結(jié)構(gòu)，洋洋灑灑地完成寫作。每個(gè)學(xué)生都有自己的能力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，只有掌握了學(xué)生的能力特征，才能因材施教。

3. 個(gè)人素質(zhì)方面。（1）環(huán)境影響。社會(huì)環(huán)境及家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，過(guò)早地接觸社會(huì)下層和不負(fù)責(zé)任的家庭教育都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等嚴(yán)重問(wèn)題，從而使學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成上不利于學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)人素質(zhì)中外在表現(xiàn)最明顯的是學(xué)習(xí)態(tài)度，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生胸懷志向，并主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)習(xí)無(wú)用武之地或者抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，從而懈怠學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的學(xué)生多因無(wú)法完全掌握知識(shí)要點(diǎn)而導(dǎo)致無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，并最終學(xué)習(xí)退步，厭倦學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)興趣。個(gè)人素質(zhì)中學(xué)習(xí)興趣是很重要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，有興趣和沒(méi)興趣的學(xué)習(xí)將帶來(lái)截然不同的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、不滿足教師對(duì)課文的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生的記憶特點(diǎn)使對(duì)刺激記憶手段多的知識(shí)記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。學(xué)生的思維偏重于形象思維，對(duì)片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)較模糊、片面，但自我意識(shí)卻不斷增強(qiáng)。

2. 學(xué)習(xí)能力狀況。初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生的一般能力，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力等。為提高整體教學(xué)效果，最好要有粗略的量化分析，對(duì)班級(jí)整體的能力狀況有大致概念。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛(ài)好。學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，如是否愿意獨(dú)立完成作業(yè)，是否自覺(jué)牢記每天的單詞，是否有做筆記的習(xí)慣，是否先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，喜歡哪個(gè)學(xué)科，有哪些業(yè)余愛(ài)好等等。

4. 教育環(huán)境。主要了解學(xué)生的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)影響、身體情況等。家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響，而現(xiàn)代社會(huì)信息傳媒對(duì)學(xué)生的影響也不小。

5. 班級(jí)的特點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的集體環(huán)境，班集體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)氛圍等對(duì)學(xué)生影響巨大，而學(xué)生在班級(jí)中的特點(diǎn)、作用和位置也是教師應(yīng)該全面了解的。

三、學(xué)情分析在教學(xué)中的重要意義

1. 有利于教師對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界、接觸正面和積極向上的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

2. 有利于教師采取更恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。面對(duì)學(xué)生的千差萬(wàn)別，教師不能因循守舊，按統(tǒng)一的模式去教學(xué)。成功的教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)情境開(kāi)展的有效工作。教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好和個(gè)性傾向等方面對(duì)學(xué)生“因材施教”，并在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地顧及到每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，有所發(fā)展。