張菁華

作為以“傳道授業(yè)解惑”為其本職的教師，如何才能不斷提高教學(xué)的技巧，這也應(yīng)該成為廣大老師們經(jīng)常思考的問題。其中，教學(xué)節(jié)奏就是一個應(yīng)給予充分重視，且值得反復(fù)琢磨的很有價值的課題。

節(jié)奏是世間萬物都有的質(zhì)的定律，一首優(yōu)美的曲子能使人通體舒泰，回味無窮，是因?yàn)樗行珊椭C的美妙節(jié)奏；一處迷人的風(fēng)景能讓人賞心悅目，心曠神怡，是因?yàn)樗懈呱搅魉奶烊还?jié)奏；一個繁榮的社會能帶給人和平安定，健康幸福，是因?yàn)樗许槕?yīng)民意的合理節(jié)奏。相反，如果節(jié)奏被破壞，那么后果就會不堪設(shè)想，曲子節(jié)奏混亂就變成了噪音，自然界節(jié)奏失調(diào)，就會發(fā)生災(zāi)害，人類社會節(jié)奏失控，就會產(chǎn)生動蕩。不同的事物有不同的節(jié)奏，所以在教學(xué)活動中也就必然會有“教”的節(jié)奏和“學(xué)”的節(jié)奏。但是，在相當(dāng)長的一段教學(xué)實(shí)踐中，教師們往往只顧著調(diào)節(jié)教育者自己“教”的節(jié)奏，而忽略了學(xué)生們“學(xué)”的節(jié)奏，久而久之，就造成了一些不能盡如人意的現(xiàn)象。實(shí)際上，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏越協(xié)調(diào)，那么教和學(xué)的效果就會越好。

在以往的教學(xué)活動中，教師始終是居于主導(dǎo)地位的，但在新課程理念下，教師卻要重新認(rèn)識和調(diào)整利用這種主導(dǎo)地位了。教師應(yīng)該把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，作為學(xué)習(xí)的一員，參與到學(xué)習(xí)活動中去，一切教學(xué)活動的最終目的都要放在充分挖掘?qū)W生的潛能、調(diào)動學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率上。因此，教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)該按照符合學(xué)生生理特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生情感特點(diǎn)、順從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的要求進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和把握。

根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐的粗淺體會，筆者覺得應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)。

首先，要把握好教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏?？煞譃殚L期進(jìn)度和短期進(jìn)度：長期進(jìn)度是指相對較長一段時間內(nèi)的進(jìn)度、由于不同的章節(jié)，或者同一章節(jié)內(nèi)容的不同課時的難易程度是不同的，所以學(xué)生接受起來所使用的時間也就不同。講授簡單內(nèi)容時就要用快節(jié)奏，避免拖沓引起學(xué)生的懈怠，當(dāng)然這個快，是要以保證學(xué)生思路跟上講課進(jìn)度、不使中差生掉隊(duì)為前提的；講授較難的內(nèi)容就要使用慢節(jié)奏，給學(xué)生充分思考的時間，這就要求必須給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，不使學(xué)生無事可做，注意力渙散，應(yīng)確保適度緊張的思維活動。短期進(jìn)度是指把有些知識濃縮到每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度中去。例如，概念性的課程要用快節(jié)奏，迅速介紹清楚概念，避免使簡單的問題復(fù)雜化。當(dāng)然，有些重要的概念，也要用慢節(jié)奏進(jìn)行多角度的比較，來幫助學(xué)生深化對概念的理解。而那些技巧性邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，則還應(yīng)注意適時停頓，觀察學(xué)生表情，在確定大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受了再繼續(xù)往下進(jìn)行，否則節(jié)奏過快，難度又大，學(xué)生也會因怕生厭，或因失去信心而放棄學(xué)習(xí)。

其次，要把握好課堂語言的節(jié)奏。一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識，還必須是一個出色的表演者，一舉手一投足都要精心設(shè)計(jì)，過于激動就影響深度，過于死板會令人壓抑。因?yàn)榻處煾嗟臅r候是靠語言來進(jìn)行工作的，所以語速、語調(diào)的掌控就更加重要了。一個人如果長期在一種語調(diào)的刺激下，大腦皮層會進(jìn)入抑制狀態(tài)，反應(yīng)速度也會明顯下降。尤其是理科的教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，缺乏趣味性，對學(xué)生思維興奮程度的要求又比較高，如果教師一味只顧有條理地傳授知識而忽略了語調(diào)語速的變化，那么也很難產(chǎn)生理想的效果。有時候精心準(zhǔn)備了一堂課，內(nèi)容也很充實(shí)，理論與習(xí)題匹配合理，運(yùn)用多媒體手段，可是課堂上還是有學(xué)生睡覺，也許就是語調(diào)太過平淡，不能調(diào)動思維的興奮性，使學(xué)生產(chǎn)生了疲勞。要使自己的語言有感染力，除了抑揚(yáng)頓挫，還要錘煉性格，豐富閱歷，豐富語言內(nèi)容。

第三，要把握好師生互動的節(jié)奏。填鴨式的教學(xué)是不適合現(xiàn)在的學(xué)生了，只讓學(xué)生自習(xí)自學(xué)有時候也達(dá)不到足夠的深度和廣度，因此就要求教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生智力水平和知識儲備實(shí)際，合理設(shè)計(jì)師生互動的節(jié)奏，即什么時候該老師講解，什么時候應(yīng)學(xué)生練習(xí)，什么地方學(xué)生能提出疑問，什么時候老師怎樣作出適當(dāng)解答，什么問題由師生共同討論解決等等，節(jié)奏安排得越好，教學(xué)的效果也就會越好。

除此之外，諸如學(xué)生室內(nèi)與室外課程的安排、試驗(yàn)課和理論課安排的動靜節(jié)奏、現(xiàn)代的教學(xué)手段與教師傳統(tǒng)講解的視聽節(jié)奏等，這些也都是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要周到考慮的。

人們都知道，節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂。我們總常說，教學(xué)也是一門藝術(shù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時也應(yīng)綜合考慮各種因素，按照科學(xué)順序有機(jī)組合，創(chuàng)造出行云流水、順暢自然的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。