卜梅

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以互動(dòng)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)問的有效性。從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，閱讀教學(xué)在教學(xué)角色、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上需要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新。并且，基于設(shè)問式的教學(xué)模式，在一定程度上兼顧了閱讀教學(xué)的三大教學(xué)原則，是一種構(gòu)建全面培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

1. “學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則。閱讀教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，學(xué)生的主體地位是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)互動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)待英語(yǔ)上，“怕開口”的心理狀態(tài)迫切需要自主性的學(xué)習(xí)條件來(lái)大膽讀、大膽想，而教師就需要基于課標(biāo)和學(xué)生的需求，做好“掌舵”的舵手。

2. “學(xué)習(xí)循序性”的教學(xué)原則。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的循序性，無(wú)疑是強(qiáng)化了教學(xué)的和諧性。把學(xué)生的身心發(fā)展和思維培養(yǎng)納入教學(xué)的范疇，使得學(xué)生在舒適的狀態(tài)下，積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

3. “情境愉悅性”的教學(xué)原則。愉悅的教學(xué)情境是迎合學(xué)生個(gè)性的重要手段，教學(xué)的情境不僅要立足于教材，更要整合好學(xué)生的情感需求，這種“怡情”的教學(xué)形態(tài)適合于師生的教與學(xué)。

二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1. 教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的原則。

（1）問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。問題設(shè)計(jì)的根源來(lái)自于教材、適應(yīng)于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了兩者的科學(xué)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的問題要真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)元素，不能與教學(xué)目標(biāo)相違背，并且問題的設(shè)計(jì)要有技巧，其強(qiáng)調(diào)教師的立足面廣，要基于學(xué)生的需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行各元素的綜合，進(jìn)而形成科學(xué)有效的教學(xué)問題。

（2）問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性。問題設(shè)計(jì)“度”的控制，是有效設(shè)問式教學(xué)的關(guān)鍵。在問題設(shè)計(jì)中，問題的難易要適中，并整合于學(xué)生的好奇心，把“基礎(chǔ)性”的教學(xué)元素在互動(dòng)學(xué)習(xí)中深化，這是新課改下的教學(xué)需求。

（3）問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。設(shè)問式教學(xué)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)性的，對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)方式，旨在通過實(shí)際的問題討論，來(lái)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足以及需要改進(jìn)的若干方面。

2. 教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。（1）以“曲”為問題設(shè)計(jì)的連線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中，以“曲”為問題設(shè)計(jì)的連線，是強(qiáng)化問題“度”的控制，避免問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不思考便脫口而出，這樣就容易造成課堂格外的“熱鬧”，不便于閱讀教學(xué)的有效開展。對(duì)此，教師立足于學(xué)生的思維方式和個(gè)性需求，把握問題的“曲”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）立足于層次性問題設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。問題設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)了問題要兼顧好各個(gè)方面，突出問題的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)于設(shè)問的層次性，是閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要形式，其以層次性的問題感帶動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生。層次性問題設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，把問題由簡(jiǎn)入難，充分體現(xiàn)教學(xué)循序性和愉悅性的原則。當(dāng)然，我們都知道學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)“怕開口”的心理狀態(tài)，就是需要這種設(shè)問的形式來(lái)帶動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的全面性學(xué)習(xí)。在問題層次性下，學(xué)生的閱讀思維也層次化，閱讀的思路比較清晰，進(jìn)而把更多的精力放到閱讀上去，這種層次性的問題教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“由點(diǎn)到面”的教學(xué)效果，非常適合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（3）以“誘”為設(shè)問教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維方式。所謂“誘”，就是借助于網(wǎng)絡(luò)或貼切學(xué)生實(shí)際生活的話題為問題誘餌，在誘餌的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。初中生是一群愛表現(xiàn)、自尊心強(qiáng)的群體，教師把學(xué)生感興趣的《江南style》流行歌曲作為設(shè)問的誘餌，或把“l(fā)ove”的敏感性作為引導(dǎo)學(xué)生參與的催化劑，并在敏感和興趣問題的誘導(dǎo)下預(yù)留給學(xué)生足夠的自我時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力。同時(shí)，設(shè)問式教學(xué)的關(guān)鍵就在于“善誘”，把美麗的“契機(jī)點(diǎn)”作為發(fā)散教學(xué)的基點(diǎn)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)基于設(shè)問式教學(xué)模式，在一定程度上兼顧了教學(xué)需求、整合了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是一種良性的教學(xué)形態(tài)，同時(shí)也逐漸朝著課改發(fā)展的方向前進(jìn)。