譚勇堅 李淑慶

【摘要】通過分析在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中，農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移同時，顯現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童多方面的心理缺失問題：我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁等等，并就所存在心理缺失狀況應(yīng)該主要從家庭教育和學(xué)校教育兩者相結(jié)的方式解決留守兒童心理畸形，創(chuàng)造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】心理缺失；留守兒童；對策；畸形

在我國，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成大勢所趨，在大批新生代農(nóng)民工涌入城里的同時也催生出了“留守兒童”這一非凡群體。農(nóng)村留守兒童，在這個名稱的背后，是一個脆弱的群體，一種酸楚的生活狀態(tài)。當(dāng)他們最需要父母擁抱的時候，父母卻為了生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一年到頭只能見上一兩次面。父母的外出，使留守兒童無法得到細(xì)致的照料與關(guān)懷，長年和父母分離，天各一方，由此給這些留守兒童造成了不同程度的心理缺失，使這些祖國未來的花朵心理上多少存在畸形，面臨著心理畸形造成的成長風(fēng)險和安全隱患。據(jù)調(diào)查，由于父母常年離家，性格孤僻、脆弱、渴望親情、認(rèn)知偏差、有甚敵對等等已成為留守兒童最大的心理問題。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的留守兒童存在心理問題，65%的留守兒童不愿意與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心靈溝通。

一、農(nóng)村留守兒童心理缺失存在狀況

（１）監(jiān)護(hù)不力，造成的依賴心理嚴(yán)重。在農(nóng)村，由于小孩父母外出務(wù)工賺錢，社會上都流傳一句不成文的名言，說的是農(nóng)村里有一個整編部隊(duì)——386061部隊(duì)，意思是說留在家里的成員只有婦女、老人和兒童，留守兒童多由祖輩撫養(yǎng)，而在一般的家庭祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，或者說祖輩為了能讓小孩安心和自己順心，常對留守子女過分地照顧與保護(hù)，往往對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于孩子，因此經(jīng)常給孩子錢以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的所有要求。父母對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理。

（2）敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存。由缺乏父母的關(guān)注和相應(yīng)的家庭教育，紀(jì)律渙散，家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，他們的內(nèi)心變得敏感迷茫。少數(shù)留守兒童對父母的離去偏激怨恨。即使父母回家后，也疏遠(yuǎn)他們，情感隔膜。在他們?nèi)烁穸ㄐ缘哪甏?，正常的人生觀、價值觀都難以樹立。從而導(dǎo)致留守兒童在學(xué)?；蚣依锿a(chǎn)生敵對心理和所謂古惑仔式的做法，這些家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，一些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與社會小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。一些青少年極可能被社會上違法人員勾引，走上病態(tài)社會化的道路比如打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。有關(guān)資料統(tǒng)計顯示，父母均在外的留守家庭是最容易導(dǎo)致青少年犯罪的家庭。

（3）生活中自我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁。這來源于家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。在必要時，沒有最親的人在身邊溝通，收到其他朋友的排擠，柔弱無助的孩子只能將自己完全與這個陌生世界隔離，保護(hù)自己。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。久而久之對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%的“留守兒童”認(rèn)為因無父母關(guān)愛，自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。

針對留守兒童以上的種種狀況，如何為留守花朵營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教育工作中的一個新課題，實(shí)施好與否直接影響我國國民素質(zhì)的提高，教育的成敗。

二、關(guān)于留守兒童心理缺失的對策思考

（1）強(qiáng)化家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識。俗話說，解鈴還須系鈴人，父母是兒童人生道路第一位良師益母，良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一，這就要外出務(wù)工父母樹立正確教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。務(wù)工父母應(yīng)改變讀書無用論有錯誤思想，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工既能省學(xué)費(fèi)又能掙錢，而應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)，成年后很難適應(yīng)社會的要求。同時，他們還必須正確認(rèn)識讀書不僅是學(xué)校和老師的事也是家長的事。家長不僅人提供物質(zhì)上的支持，而且應(yīng)該提供心理、思想上的支持；應(yīng)該鼓勵子女多與親人、同學(xué)、老師交流；應(yīng)該對子女保持合理的期望值。過高的期望反而會增加子女的心理負(fù)擔(dān)。重要的是父母應(yīng)對子女采用民主型教養(yǎng)方式，特別是針對留守小孩依賴性強(qiáng)的心理，盡量同子女交流，一起商量某些事情，使子女明白父母對他們的關(guān)心。作為父母的應(yīng)該盡量抽空和小孩多交流，通過書信或電話方式多少給予小孩一份真摯的生活、學(xué)習(xí)的動力。

（2）加強(qiáng)學(xué)校教育，因材施教，提高留守兒童調(diào)控能力。針對留守兒童敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存狀況，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守兒童的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，可以進(jìn)行個別交談、電話咨詢、信函咨詢。關(guān)于提高留守兒童調(diào)控能力，則要多鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅定性和自制力。引導(dǎo)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。因良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

（３）關(guān)注留守兒童，還要靠全社會的共同努力。留守兒童的心理問題，不是一兩天所造成，如果能夠依靠學(xué)校的精神培養(yǎng)，社會的關(guān)心，家長的輔助，我們從內(nèi)心不要歧視，不要疏遠(yuǎn)，留守的花朵就能美麗綻放。當(dāng)然，我們在此也建議一些忙于掙錢與孩子溝通較少的家長，負(fù)起責(zé)任，畢竟你們才是孩子最好的老師。我希望能夠?yàn)椤傲羰貎和睜I造一個良好的生活環(huán)境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。

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